如何轉(zhuǎn)化初中學困生

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1、如何轉(zhuǎn)化初中學困生課題結(jié)題報告山東省沂水縣諸葛一中劉磊常一、問題的提出隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學，不可避免地有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有15%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領(lǐng)，厭學情緒嚴重，學習成績相當差，達不到教學要求。學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學困生問題已成為學校大面積

2、提升教育教學質(zhì)量的瓶頸因素，是學校教育教學工作的重點和難點。當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。這要求我們的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實際出發(fā)，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學過程中，如何轉(zhuǎn)化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一。學困生教育轉(zhuǎn)化問題，長期以來備受學校、家庭、社會各方面的關(guān)注。學困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多

3、以個案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學策略也存在不同的看法，隨著時代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。“?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實行“公平教育”，建設“和諧校園”的有效途徑之一。二、課題研究的目的意義改革開放三十年來，我國的基礎教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實，義務教育進入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務教育成為面向人人的教育，學困生是不可忽視的一個群體。當前新課程改革成就頗豐，學困生的存在，依然是困擾教師教學的重要方面?！稗k好每一所學校，教好每一個學生”是

4、我們每一個教育者應當積極思考的，因而研究學困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。所謂“學困生”，通常指那些在學習方面暫時落后的學生。他們個性不同、習慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對性，“學困生”是相對優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性?！皩W困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關(guān)心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并

5、由學困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，推卸學校的責任，無異向社會輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會的進步。我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將日常教學與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學困生樹立信心的實踐研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求初中義務教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。1．解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業(yè)成績，全面提高學校的整體教育教學質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)

6、系”，實行“公平教育”，建設“和諧校園”的有效途徑。2．探索適合農(nóng)村初中學困生輔導策略和方法。3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學習共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。4、高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則。5、不斷培養(yǎng)學生的學習積極性，興趣性。6、培養(yǎng)學生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木?，形成一種你追我趕的學習氛圍。三、課題實施的可行性分析1、根據(jù)現(xiàn)實條件，從多方面探尋學困生產(chǎn)生的原因。（

7、1）從非學校教育因素方面考察；（2）從學校教育的因素方面考察；（3）從社會環(huán)境因素方面考察；2、本項研究主要從農(nóng)村初中學困生的形成原因入手，調(diào)查形成學困生的不同原因，了解學困生的行為特征，個性及心理特征，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特征和形成其個性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對農(nóng)村初中學困生開展個性心理輔導的策略。3、符合當今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。4、符合新課標的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。5、現(xiàn)在市教研室的三五X教學策略，提倡關(guān)注差異，注重學困生。四、課題實施的原則及方法1、原則：（1）堅持

8、以愛換愛的原則。一般說來，學困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要