心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響

《心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響　　近年來，我國高等教育逐漸由精英教育過渡到大眾教育，歷年畢業(yè)季，龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍進(jìn)入求職應(yīng)聘市場，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)競爭壓力加劇。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，已然占了高等教育的半壁江山，學(xué)歷層次不高、社會(huì)認(rèn)可度欠缺的高職大學(xué)生無疑面臨更為突出的就業(yè)難問題。黨的十七大報(bào)告提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。自主創(chuàng)業(yè)無疑成為高校畢業(yè)生的一條新出路，尤其對于有專業(yè)技能的高職大學(xué)生而言。　　最早的心理資本概念出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。1997年，Gold

2、smith提出心理資本是影響個(gè)人績效、反映個(gè)人自我觀點(diǎn)或自尊感、可支配個(gè)人動(dòng)機(jī)的工作態(tài)度方面的特征。2004年，Hosen提出，心理資本不僅指個(gè)人先天具有的一些心理特征(如個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知能力等)，也包括個(gè)人通過學(xué)習(xí)等途徑形成的具有耐久性和相對穩(wěn)定的心理內(nèi)在基礎(chǔ)架構(gòu)。該觀點(diǎn)將心理資本看作是先天具有和后天努力共同作用的結(jié)果。隨后，盧坦斯(Luthans)從積極組織行為學(xué)的角度出發(fā)，將心理資本的定義修訂為個(gè)體在成長和發(fā)展過程中積極的心理狀態(tài)，同時(shí)具備以下特點(diǎn):一是面對充滿挑戰(zhàn)性的工作，有信心付出必要的努力獲得成功(自我效能);二是對現(xiàn)在和未來的成功作出積極歸因(樂觀

3、);三是鍥而不舍地追求目標(biāo)，并在必要時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑(希望);四是當(dāng)被困難和逆境困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速恢復(fù)并超越，以取得成功(韌性)。該定義表明心理資本由四部分組成，即自我效能(自信)、樂觀、希望和韌性。盧坦斯(Luthans)認(rèn)為，心理資本是建立在人力資本(你知道什么)和社會(huì)資本(你認(rèn)識誰)現(xiàn)有理論和研究的基礎(chǔ)上，并且超越了人力資本和社會(huì)資本，關(guān)注“你是什么樣的人”。其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力資本和社會(huì)資本，成為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的又一重要來源，這也正是我們研究高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、把心理資本作為研究對象的主要依據(jù)?！　?一)自我效能(自信)對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影

4、響。創(chuàng)業(yè)不可能總是一帆風(fēng)順，一路陽光和掌聲，創(chuàng)業(yè)過程必然充滿了荊棘、坎坷、抉擇、不如意，對于還未步入社會(huì)的高職大學(xué)生而言，這種未知和挑戰(zhàn)足以磨滅自身僅有的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)意向和熱情。王瑾(2013年)在探究大學(xué)生創(chuàng)新心理資本和創(chuàng)業(yè)傾向中運(yùn)用回歸分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自我效能對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)傾向有正向影響，這表明喜歡挑戰(zhàn)性并具有信心完成一件未知的事的大學(xué)生，有比較大的創(chuàng)業(yè)可能性。楊燕紅(2014年)對大學(xué)生自我效能感與創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)系開展問卷調(diào)查研究，得出結(jié)論:自我效能感對創(chuàng)業(yè)意識有顯著的影響，個(gè)體自我效能感的強(qiáng)弱影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)意識的形成，兩者之間存在因果關(guān)系。高職生如果具有

5、“我一定能創(chuàng)業(yè)”、“我創(chuàng)業(yè)一定能成功”的堅(jiān)定信念，其創(chuàng)業(yè)意識必然強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)可能性更大。自信心建立在充分、客觀評價(jià)自己的基礎(chǔ)之上，盲目樂觀、自以為是地相信自身的潛力、沒有自知之明或者一味地輕視自己、妄自菲薄均不利于創(chuàng)業(yè)自信的發(fā)展與確立。高職大學(xué)生要客觀、清醒、全面地評價(jià)自己所處的狀況，調(diào)整自己的心態(tài)，要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，有信心挖掘自身的能力和潛力。為此，高職院校要開設(shè)各種類型的創(chuàng)業(yè)課程并積極邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)家進(jìn)校園舉辦勵(lì)志講座，使高職大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，并在課程中獲得與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，增強(qiáng)其自我效能感?！　?二)樂觀品質(zhì)對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。樂觀是一種

6、主觀感受，是心胸寬廣、豁達(dá)的體現(xiàn)。即使遇到挫折和坎坷，看似山窮水盡，樂觀者也不會(huì)絕望，他們會(huì)想到柳暗花明又一村，而悲觀者卻在每一次機(jī)會(huì)中都看到困難和危險(xiǎn)，從而錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，這里的樂觀不是盲目樂觀，不是自我陶醉，也不是不切實(shí)際的自我膨脹，而是一積極心態(tài)，理智、客觀地看待自己和目標(biāo)之間的差距，然后全力以赴。因此，樂觀者面對困境會(huì)積極應(yīng)對，想方設(shè)法思考解決策略。根據(jù)韋納的歸因理論，人們對成功和失敗的歸因有三個(gè)維度:控制點(diǎn)(因素源)，即自認(rèn)成敗的原因是個(gè)人條件(內(nèi)控)還是外在環(huán)境(外控);穩(wěn)定性，即影響成敗的原因是暫時(shí)的還是穩(wěn)定的;可控性，即影響成敗的因素是個(gè)人能力

7、控制之內(nèi)還是之外。韋納等人認(rèn)為，人們對成功和失敗的解釋會(huì)對以后的行為產(chǎn)生重大的影響。塞利格曼認(rèn)為，樂觀是一種歸因風(fēng)格，樂觀主義者把失敗歸因于暫時(shí)的，把成功歸于長期努力的結(jié)果。眾所周知，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會(huì)面對經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的矛盾，隨時(shí)會(huì)遭遇挫折和失敗，面臨絕境，必然要承受巨大的心理壓力。如果高職大學(xué)生在面對困難和挫折時(shí)習(xí)慣進(jìn)行積極的解釋和歸因，保持良好的正向情緒，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，則會(huì)有信心面對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，把創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和坎坷看作是暫時(shí)的，通過自身不懈努力能戰(zhàn)勝的。　　(三)希望對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。希望是指個(gè)體制定計(jì)劃和目標(biāo)，

8、即使處于逆境或面對障礙時(shí)也能堅(jiān)持美好信