《蒹葭》教學設計

《《蒹葭》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、（駐馬店市第十中學李月玲）令人遐想，美不勝收——《詩經·蒹葭》教學設計教學設想：這首詩借景起興，描述追尋意中人而不得的感受。此詩描寫意中人——“秋水伊人”行蹤飄忽不定，而追尋者執(zhí)著不變，成為流傳千古的經典意象。詩歌的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復詠唱，委婉動人?！遁筝纭肥恰对娊洝分惺闱榈拿鯂S《人間詞話》中曾說：“《蒹葭》一篇，最得風人深致。”并稱贊它的風格“灑落”。《蒹葭》出自《秦風》，最令人不可捉摸的還是主題的多義性。“所謂伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個盡善盡美的境界等等。無論怎樣，把“伊人”

2、視為作者所敬仰的、熱愛的人則是不錯的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因為似乎只有男女青年的愛才如此濃烈真摯。我把這一課的主題定位在愛情詩歌的賞析上，因為將愛情作品編入高中教材的不在少數(shù)，從中可以培養(yǎng)學生純潔真摯健康的愛情觀，并且將《詩經》中的開篇《關雎》進行比較閱讀。這首詩歌看起來很簡單，是一首愛情歌謠，可它是中國古典詩歌的源頭，顯示了中國古典詩歌的特點，即意境美，含蓄美，朦朧美。因此引導學生掌握賞析詩歌的方法還是有一定的難度。因此我把這首詩歌的教學過程定為：自讀感悟——品讀背誦——點撥引導——拓展賞析。教學目標：1、了解《詩經》

3、的基本常識。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。2、學習詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎上準確流利富有感情的背誦全詩3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點。教學重點：1、掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎上準確流利富有感情的背誦全詩。2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學難點：品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準確把握詩中人物的情感。教學方法：1、自主、合作、探究。??2、點拔引導品味賞析。教學過程：一、自讀感悟，體會情感。1、了解《詩經》的文學常

4、識，重點是“六義”。2、背誦詩歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。3、體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。4、將《關雎》與《蒹葭》結合起來誦讀，結合詩歌內容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，編一則愛情故事。5、給詩歌《關雎》或《蒹葭》的作者寫一段頒獎詞。（頒獎詞的寫法：借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎對象進行準確的陳述與評價。參考第七屆茅盾文學獎獲獎作品的頒獎詞：賈平凹《秦腔》頒獎詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長篇小說《暗算》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世

5、界亦得到豐富細致的展現(xiàn)。）6、對詩歌的多義性談談你的認識，作為愛情詩來解讀，你從中領悟怎樣的愛情觀。二、創(chuàng)設情境，激趣導入。（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經》?！对娊洝肥侵袊诺湓姼璧脑搭^，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經》，走進《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人遐想，美不

6、勝收）三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）1、學生背誦，談談你是怎樣利用《詩經》“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是在反復中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復的藝術效果。2、學生填空：將紅顏色的字空出來，讓學生填空。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右

7、。溯游從之，宛在水中址。3、有感情地朗讀或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞的運用，七個四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚頓挫。（這里讓學生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點）四、點撥引導，品味語言。1、學生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。????深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那