《蒹 葭》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)題《蒹葭》I學(xué)校設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康

2、的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩(shī)。2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。過(guò)程與方法目標(biāo)自主合作探究點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、體會(huì)詩(shī)歌純潔真摯健康的情感。2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境時(shí)一時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)流程目的㈠創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（前播放秋水邊蘆葦畫(huà)面配《在水一方》二胡曲，中以不同的畫(huà)面和需要低聲循環(huán)播放）導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林

3、，大家知道詩(shī)歌的頭是哪嗎？是《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的頭，是人類(lèi)明的頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的字，傳唱這古老的歌謠。（板書(shū)題）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。㈡感知朗讀，理解內(nèi)容1老師范讀；2學(xué)生練讀；3齊讀；4指名朗讀；同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩(shī)歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決；6共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜7哪位同學(xué)能概括

4、詩(shī)歌內(nèi)容？一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩(shī)歌內(nèi)容㈢賞析景物，感受意境1詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)?！〗Y(jié)：自古以，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢

5、？清晨（拂曉）　　白露未唏　白露未已4詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密　。因秋而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水　一汪秋水曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？清冷孤寂凄美迷離6同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫(huà)面用幾句話描繪出。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ)：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧　河畔道路　水中沙洲師生共同感受：

6、深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……㈣把握形象，拓展延伸1這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？教師準(zhǔn)備：①在不一方　在水之湄　在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之　溯游從之　匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③“宛”字，好像　仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何？失望　悵惘　痛苦④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞小結(jié)

7、：對(duì)于主人公說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫(xiě)法？寓情于景情景交融。2你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？熱烈向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人小結(jié)：任重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過(guò)。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無(wú)盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見(jiàn)伊人面，抱得美人歸，然而無(wú)論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過(guò)程以及在那個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著

8、無(wú)悔，那是一種至真至純至美的人性。3讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？教師準(zhǔn)備：①美麗？