蒹葭教學設計

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1、《蒹葭》課題《蒹葭》I學校一中設計教學目標知識與能力目標1、把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，在此基礎上準確流利富有感情的朗誦全詩。2、體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法目標自主合作探究點拔引導品味賞析情感態(tài)度與價值觀目標1、體會詩歌純潔真摯健康的情感。2、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。教學重點1、體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。2、把握“追求者”和“伊人”的形象。教學難點感受詩歌優(yōu)美的意境課時一課時教學準備多媒體教學流程目的㈠創(chuàng)設情境，激趣導入

2、（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經》?！对娊洝肥侵袊诺湓姼璧脑搭^，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經》，走進《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣和求知欲望。㈡感知朗讀，理解內容1

3、老師范讀；2學生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，一會提出共同解決；6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜7哪位同學能概括詩歌內容？一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。朗讀的基礎上整體感知詩歌內容㈢賞析景物，感受意境1詩歌寫的是哪個季節(jié)的內容呢？依據(jù)是什么？教師準備：秋季而且是深秋。白露為霜。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一

4、個什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)?！〗Y：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。3大家能否看出是一天中哪個時間呢？清晨（拂曉）　　白露未唏　白露未已4詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學生自由談教師準備：蘆葦——叢生茂密　。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風搖曳中更添凄涼。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——崎嶇難行，險阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語

5、有望穿秋水　一汪秋水充分發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用，注重學生的情感體驗，在感悟品味中感受詩歌創(chuàng)設的意境。把握人物形象，在此基礎上將詩歌內容和思想意義加以延長伸展，讓學生進一步暢思遐想，給學生留下回味、思索的余地，深化課文內涵，并使學生加深印象。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設了一種怎樣的氛圍？清冷孤寂凄美迷離6同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風白露秋霜秋水晨霧　河畔道路　水中沙洲師生共

6、同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……㈣把握形象，拓展延伸1這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？教師準備：①在不一方　在水之湄　在水之俟一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之　溯游從之　匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③“宛”字，好像　仿佛之意追尋而不得時心情如何？失望　

7、悵惘　痛苦④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞小結：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情于景情景交融。2你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人小結：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得

8、見伊人面，抱得美人歸，然而無論結果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？教師準備：①美麗？　外在？內在？　氣質高雅　溫婉動人②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側面烘托詩中是怎樣進行側面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的