激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試.doc

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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試　　摘要:在課堂教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成;而且也是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主要渠道?！　￡P(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣激發(fā)做法　　　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。”沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程是把趣味歸還學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成;而且也是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造

2、性人才的主要渠道。具體做法如下:　　一﹑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣　　“興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！比绻f(shuō)興趣是一種魔力,那么情境就是產(chǎn)生魔力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,或以一個(gè)激起學(xué)生思維的教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入,不僅能集中學(xué)生的注意力,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生的求知欲。例如:在講分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí),采用講故事導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),走著走著大家都覺(jué)得又饑又渴,于是孫悟空找來(lái)一個(gè)西瓜說(shuō):“我吃這個(gè)瓜的18,沙師弟吃14,豬師弟吃12,師父吃……”沒(méi)等孫悟空把話說(shuō)

3、完,豬八戒就叫了起來(lái):“不行不行,我的腸胃大,我吃的太少,我最少也要吃到110……”故事講到此,全班同學(xué)都愣了。到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢?同學(xué)們都紛紛討論起來(lái),用這種方式來(lái)激起學(xué)生心中的疑問(wèn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生會(huì)全身心地投入,掌握知識(shí)又快又好?！　《p設(shè)難尋疑,引發(fā)興趣　　學(xué)起于思,思源于疑。有疑問(wèn)才能引起思考。才能引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,因此只有教師在教學(xué)中不斷誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題,設(shè)置新的障礙,使學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——解疑”的循環(huán)過(guò)程中。例如:教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課,一開(kāi)始,我就用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言說(shuō):“同學(xué)

4、們,一個(gè)數(shù)能不能被3整除,老師一看就知道,不信咱們?cè)囋嚳??！苯又寣W(xué)生隨意說(shuō)出一些自然數(shù),而我對(duì)答無(wú)誤,學(xué)生興致倍增,有的同學(xué)故意說(shuō)一些數(shù)位較多的數(shù),想難倒我,而我照答無(wú)誤,學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”,想趕快解開(kāi)心中之迷。于是,求知若渴的情緒被激發(fā)起來(lái)。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)好這部分知識(shí)。學(xué)生成了主動(dòng)探索者,產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力就自然而然地驅(qū)駛學(xué)生主動(dòng)地攻克難關(guān),學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣不但激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)將新舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系,相互比較,而且主動(dòng)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題?！　∪p動(dòng)手操作,培養(yǎng)興趣　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“手和腦之間有

5、著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更明智,腦使手得到發(fā)展,使它變成思維的工具和鏡子。”這就要求每位教師在教學(xué)中重視學(xué)生操作,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括特征,體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如,在教學(xué)圓柱體表面積時(shí),讓學(xué)生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體,同時(shí)還讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺和剪刀,2課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,然后把自制的圓柱體剪開(kāi),觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開(kāi)后,可得到一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。有時(shí)還可能是一個(gè)平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜若狂,同時(shí)受到思維啟發(fā),此時(shí),有的同學(xué)站出來(lái)提出不同的剪法。他告訴大家,不用直尺隨

6、便剪出一個(gè)有規(guī)則的圖形,通過(guò)再次剪拼這個(gè)圖形也會(huì)得到如同上面的長(zhǎng)方形,正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時(shí),我及時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肯定:“你的設(shè)想很精彩,又是一個(gè)創(chuàng)新”。使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉?！　∷末p融入情感,保持興趣　　情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn),人沒(méi)有情感,就沒(méi)有對(duì)真理的追求,只有喚起學(xué)生豐富的情感,才能使學(xué)生興趣盎然,不怕困難去攀登知識(shí)的高峰?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中,既是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程,愉悅和諧的課堂氣氛,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

7、。如要正確合理、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),或獲得成功時(shí),教師可以說(shuō):“你真棒”“你真能干”等,還可以用一些激勵(lì)的語(yǔ)言:“試試看”“你能行”“繼續(xù)下去”“會(huì)成功的……”這樣可以增加師生之間的關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,教師首先要關(guān)心,愛(ài)護(hù),信任學(xué)生,其次要充分利用語(yǔ)言的調(diào)諧作用,重視手勢(shì)眼神,面部表情等體態(tài)效應(yīng)。充分發(fā)揮這些方面的激勵(lì)作用,如微笑,點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作,用表示贊同或反對(duì),通過(guò)目光接觸即視線來(lái)與學(xué)生交流友好,親切或焦慮,告訴學(xué)生老師正在關(guān)注他們。使各類學(xué)生都獲得成功感、愉悅感,從而保持學(xué)習(xí)興趣?！　】傊?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、,是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此,在教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種趣味性的活動(dòng),而不是沉重的思想負(fù)擔(dān);再加上老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這樣枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得輕松愉快。好的教