關(guān)于高職公共英語課教學(xué)改革的思考

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1、關(guān)于高職公共英語課教學(xué)改革的思考　　公共英語是高職院校必修的基礎(chǔ)理論課程，它的教學(xué)怎樣適應(yīng)高職的辦學(xué)特色，并且更好地為專業(yè)課服務(wù)是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題。只有遵循因材施教的思想，有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考試形式的改革都值得我們探討。　　一高職公共英語課程的性質(zhì)和作用　　高職英語課程是高職必修基礎(chǔ)課，目的是貫徹《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生在打好語言基本功、能用英語交流信息的同時(shí)，逐步培養(yǎng)在日常實(shí)際工作

2、中應(yīng)用英語的能力。公共英語功能可以為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中有著重要的奠基作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人終身從事一項(xiàng)工作已變得越來越不可能，如果只掌握一門相對(duì)固定崗位的專業(yè)技能，必然會(huì)使專業(yè)過窄，職業(yè)知識(shí)和能力受限，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，因此，學(xué)好公共英語課是將來轉(zhuǎn)換崗位、創(chuàng)業(yè)立業(yè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。另外，高職教育對(duì)每個(gè)學(xué)生來說只是其終身學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，高職教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)預(yù)留一定的空間。我國的國際交往日益增多，掌握英語這種交際語言顯得日益重要。人才市場(chǎng)調(diào)研表明，具備較強(qiáng)專業(yè)英語的人具有很強(qiáng)

3、的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在第三產(chǎn)業(yè)中尤為突出。因此，提高高職學(xué)生的英語水平可幫助學(xué)生走向更高層次的就業(yè)階梯?！　∥覀儜?yīng)該遵循“以創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，以崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)需求為依據(jù)，以實(shí)踐為主線”的原則。課程教學(xué)改革需要滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求，按照“理實(shí)一體”、“知技結(jié)合”、“校企合作”三位一體的建設(shè)思路，“定位準(zhǔn)確、模式先進(jìn)、課程科學(xué)、隊(duì)伍強(qiáng)大、實(shí)訓(xùn)一流、效果良好”的建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)“專業(yè)課前移，基礎(chǔ)課壓縮”的改革原則?！　《呗毠灿⒄Z課程的教學(xué)現(xiàn)狀　　1高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)教育部分的基本功薄弱　　

4、對(duì)于英語的學(xué)習(xí)方法和技巧了解甚少。僅對(duì)我校三屆學(xué)生的英語高考成績(jī)（滿分150分）調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：成績(jī)?cè)诩案穹?0分以上的同學(xué)只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的2%；成績(jī)?cè)?0～90分的占學(xué)生總?cè)藬?shù)的11%；成績(jī)?cè)?0～40分的占學(xué)生總?cè)藬?shù)的85%左右。而現(xiàn)行高職英語教材難度較大，根據(jù)這種整體狀態(tài)，若采用現(xiàn)今大學(xué)大專的英語授課方式，教學(xué)效果非常不理想。因課程難度陡然增大，傳統(tǒng)的以教師單一講解為主的教學(xué)模式直接造成學(xué)生聽不懂而徹底放棄?！　?學(xué)生英語水平參差不齊，尤其是不同專業(yè)學(xué)生的英語水平差別較大　　如我校煤礦開采專業(yè)、建筑工程專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)

5、等理工專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)很弱，而酒店管理專業(yè)、旅游等專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較好?！　?英語教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上現(xiàn)代教育的要求　　英語教學(xué)大多沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。迫于傳統(tǒng)的教研室統(tǒng)一規(guī)定，教師們依舊扮演著教學(xué)大綱的忠實(shí)執(zhí)行者和課本的機(jī)械傳輸器。由于教師對(duì)高職教育理解的不到位，直接導(dǎo)致公共英語理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)際需要的嚴(yán)重脫節(jié)?！　∫凑铡陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》（試行），大刀闊斧地改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。尊重語言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)狀況和專業(yè)差異，體現(xiàn)公共英語教學(xué)的主要特點(diǎn)，科學(xué)合理劃分學(xué)生不同層次，按需分類組

6、織教學(xué)，逐步增加對(duì)教學(xué)各種媒體的應(yīng)用，增加課堂聽說練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)的效果?！　∪虒W(xué)內(nèi)容的改革　　1教學(xué)內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性　　高職公共英語教學(xué)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，在教學(xué)過程中要把握教學(xué)的基礎(chǔ)性，適度突出應(yīng)用性。內(nèi)容上要結(jié)合公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，要適合學(xué)生的水平和層次。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)

7、習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。高職公共英語課實(shí)現(xiàn)著雙重功能：一是承擔(dān)著使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)代社會(huì)生活的通識(shí)教育（普通文化課程）功能，二是為專業(yè)學(xué)習(xí)做必要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)課程功能。前者與專業(yè)課是并列的關(guān)系。因此，公共課教改的注意力應(yīng)該集中在如何使它更好地為提高高職教育質(zhì)量發(fā)揮作用，而不是簡(jiǎn)單地刪減課程?！　「鶕?jù)教學(xué)要求，可以進(jìn)行“1+X”模式改革，“1”指各專業(yè)通識(shí)的課程教學(xué)內(nèi)容，“X”指各專業(yè)或?qū)I(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課、職業(yè)崗位的有機(jī)對(duì)接，充分凸顯了公共課為專業(yè)服務(wù)的理念。實(shí)用英語課程中“1"指應(yīng)

8、用基礎(chǔ)英語，以基本語法和聽說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)為主，重在打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)?！癤”指崗位基礎(chǔ)英語，根據(jù)各專業(yè)群模塊設(shè)置，以各專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)英語為主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與崗位工作場(chǎng)合和內(nèi)容相結(jié)合的英語聽、說能力，使學(xué)生具備運(yùn)用英語完成崗位工作任務(wù)的能力?！　?教學(xué)內(nèi)容組織與