淺談英語課堂活動的設計.doc

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1、淺談英語課堂活動的設計在英語教學實際中，課堂活動是一種重要的教學手段，如何科學、高效地利用課堂活動，提高英語教學的有效性，是是否完成基礎教育階段英語課程任務的關鍵。根據英語學科的特點，英語教學需要采取活動課的教學模式，需要教師營造一定的語言環(huán)境，充分利用各種教學資源來開展教學活動。課堂活動是學生獲取知識、鍛煉乃至提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道之一。因此要充分重視英語課堂活動的有效性、重要性。一、英語課堂活動設計的必要性⒈學生實際情況的要求。基礎教育階段學生的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制力較差。因此，教師課堂活動的首要任務就是要利用學生

2、的這些特點，精心設計教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動他們的積極性和主動性。教師的課堂活動設計只有符合學生的實際情況，才能充分調動學生學習的積極性，才能保證課堂活動的順利進行，才能有利于教學質量的提高。⒉英語課程標準的基本理念。英語課程標準的基本理念之一，就是采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等形式，實現任務目標。這給教師在課堂教學中開展課堂活動提供了有力的依據。教師在設計課堂活動時，要以學生獲得語言知識和語言技能為前提，要讓學生在活動課堂上成為主體，部分教學活動要由學生完成。⒊課堂教學的

3、必然追求。英語教學的主要目的就是要讓學生掌握英語的運用，因此英語課堂就要求實現教學的動態(tài)化，“活動、互動、調動、主動、生動”等，已經成為英語課堂教學的關鍵詞。只有實現英語課堂互動，調動學生學習英語的積極性，發(fā)揮學生的主動性，使課堂教學生動有趣，學生才會學得開心，教學目標才會更容易地實現。二、當前英語課堂活動設計的偏誤在課堂教學改革的要求下，許多教師設計的課堂活動存在著諸多誤區(qū)，具體表現有：有的課堂活動盲目追求熱鬧、興奮，學生不停地叫喊、舉手，甚至在課堂上走動，這樣的情形貫穿著整個課堂；有的課堂活動主要表現為肢體的“運動”，師生臺上臺下摩拳擦掌，手

4、舞足蹈。有的課堂活動為了充分體現“合作、探究”，不斷地搬椅子，挪桌子，轉身子，換位子。有的課堂活動追求“信息滿、節(jié)奏快、變化多”，學生一會兒抬頭看熒屏，一會兒又被要求聽錄音，一會兒又被要求轉身去討論。學生們被弄的手忙腳亂，暈頭轉向。有些課堂活動為了追求所謂的課堂高潮的效果，調動各種手段虛張聲勢，頻繁表揚，動輒鼓掌，整個課堂充溢著虛高的假象，浮躁不安。以上種種表現，表面上看是遵循了新課程標準的理念，但是仔細審視每個教學活動，就會發(fā)現他們脫離了教學內容，偏離了教學目標，是為了活動而活動，其效果也是不理想的。2教師設計課堂活動的趣味性和多樣性，是為了激

5、發(fā)學生學習英語的興趣，但是在設計活動時不能只圖表面的熱鬧，必須要有一定的語言知識和技能作為支撐，注重課堂活動的有效性。這樣才不至于讓課堂活動流于形式，使教學任務難以完成。三、課堂活動設計的策略探析要設計好教學活動，教師就要在對學生進行認真研究的基礎上，對教學目標、教學內容、教學過程進行精心策劃，整個教學活動的設計圍繞如何通過教學活動的實施影響學生、使學生得到充分的發(fā)展來展開。⒈教師要有新的教學理念。新課程標準的基本理念要求教師在教學方法上，要通過任務的途徑來組織教學，其教學觀就是“以活動促發(fā)展”。這就需要教師轉變觀念，對自己在教學中的角色重新定位

6、，由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者、合作者，要為學生創(chuàng)設一個良好的、有利于師生合作交往的學習環(huán)境。⒉教師要吃透教材，認真?zhèn)湔n。教師只有對教材充分熟悉，才能將教學內容有機整合或分解，教學過程才能游刃有余。教師只有在熟悉教學任務和目的、梳理教學重點和難點的基礎上，在備課中下功夫，才能把教學活動的設計具體化、實用化、可操作化。⒊教學活動的設計要有目的性。教學活動要有目的性。教學內容是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，任何教學活動都要圍繞某個教學內容展開。因此，在設計教學活動時，要注意活動的形式和教學內容相結合，這樣的教學活動才能收到比較理想的教

7、學效果。⒋教學活動的設計要以學生的興趣為出發(fā)點。眾所周知，興趣在推動學生完成學習過程中起著重大作用。因此，要重視對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生懷著極大的興趣參加知識獲取的過程。教師如果設計了趣味性的教學活動，就會調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，促進學生實踐能力的提高。⒌教學活動的設計要考慮學生實際水平。教學設計要關注、了解學生，教師要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中。因為學生學習的過程是其主動建構知識的過程，只有當學生對所學的知識進行主動加工，新的知識才能激活原有知識，建立起相關的聯系，產生新的學習，積累新的知識

8、。教師作為教學活動的設計者和組織者，要以學生為中心組織教學活動，教師在活動中要及時了解學生對所學知識的掌握程度和學生的學習現狀，要引導學