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1、淺談中學英語探究教學板塊設計 論文關鍵詞:中學英語探究教學板塊設計 論文摘要:隨著21世紀科學技術的迅猛發(fā)展,未來社會對人的素質(zhì)提出了更高要求。為了適應社會的發(fā)展,我國在世紀之交開展了轟轟烈烈的基礎教育改革。本次教育改革的核心是課程改革,改革后的課程目標著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高。其中以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的需要為立足點,重視開展科學探究活動,是此次基礎教育英語課程改革的一個引人注目的變化。 進入上世紀80年代以來,世界上很多國家都進行了從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法
2、等方面的深刻變革,以適應社會發(fā)展的需要。為了使新的歷史環(huán)境下的中學生能在長期的學習生活中逐漸習得新的可持續(xù)發(fā)展的學習方法與技能,以處理和解決在實際生活中遇到的有關科學技術和社會的問題,我國在世紀之交開展了轟轟烈烈的基礎教育改革。開始實施新一輪基礎教育改革,其中以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的需要為立足點,重視開展科學探究活動,是此次基礎教育化學課程改革的一個引人注目的變化。要開展以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學探究的過程,提高科學探究能力,增強問題意識,促進學生的可持續(xù)發(fā)
3、展。探究教學板塊應該從幾個方面設計,應該如何設計才能使探究活動有效的進行以達到提高學生科學素養(yǎng)的目的,這些問題已經(jīng)成為廣大中學一線英語教師及英語教育研究工作者們關注的焦點?！ ?科學探究 大部分人在解釋科學探究時都引用了美國“國家科學教育標準”中的提法,即“科學探究指的是科學家用以研究自然界,并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W探究也指的是學生用語獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動”。東北師范大學鄭長龍教授認為,科學探究始于問題,問題是科學探究
4、的起點,解釋是科學探究的核心;解釋是需要證據(jù)的,解釋實質(zhì)上就是一種假設,證據(jù)就是假設提出的證據(jù),對同一個問題可以提出多種解釋,從而形成多個假設;假設的檢驗同樣需要證據(jù),驗證實質(zhì)上就是進一步收集證據(jù),證實或證偽的過程;被證明是正確的解釋就是問題的結論;“問題”、“證據(jù)”和“解釋”是反映科學探究本質(zhì)最核心的要素?？茖W探究教學是指學生在教師指導下,采用類似科學研究的方式所進行的一種學習活動,是對科學研究的“簡約復演”主要特征是:不把現(xiàn)成的科學結論直接告訴學生,而是要求他們自己親歷科學知識的獲得過程,從形成問題、建立
5、假設、制定研究方案、檢驗假設、做出結論等活動中尋找問題的答案?！ ?英語課堂教學板塊設計理論 英語課堂教學板塊及特點“板塊”一詞來源于地質(zhì)學的“板塊構造”理論,這一理論將巖石圈的構造單元稱為板塊。后來,板塊一詞的使用范圍逐步擴大。英語課堂教學板塊是英語課堂教學的構造單元,也就是說,英語課堂教學是由一個一個“板塊”構成的各個板塊有機的聯(lián)系在一起就構成了英語課堂教學整體。板塊作為英語課堂教學的構造單元,“五臟俱全”,是一個綜合的整體,各個板塊之間具有較為清晰的“邊界”,既相對獨立又渾然一體?！ ?.2英語課堂教
6、學板塊的構成 “英語學習情景”、“英語學習任務”、“英語學習活動”、“英語教學活動”、3“英語學習評價”構成了英語課堂教學的基本要素?！ ?建構主義理論 建構主義“學與教”理論強調(diào)以學生為中心,要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者,建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者;要求教師應在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式(改造以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學模式)、
7、全新的教學方法和全新的教學設計。建構主義“學習環(huán)境”理論認為,學習者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分?！ ?.1情境 學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構。在教師教學設計中,創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。 3.2協(xié)作 應該貫穿于整個學習活動過程中。教師對學生的指導,學生與學生之間的協(xié)作,對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習
8、進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要的作用。 3.3交流 是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務達到意義建構的目標,怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實,協(xié)作學習的過程就是交流的過程,在這個過程中,每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程,是至關重要的手段?！ ?.4意義建構
