淺談新課改教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

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1、淺談新課改教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)普戎學(xué)校彭健摘要：隨著新課程改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用得越來越廣泛。好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生突破教學(xué)的重難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決數(shù)學(xué)問題的能力和增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力。作為一名數(shù)學(xué)教師，始終要不斷地發(fā)展和完善數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；形象；興趣；積極性數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，具有高度抽象性、應(yīng)用的普遍性和邏輯上的嚴密性。這三個特性使學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象是單調(diào)的，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如能在教學(xué)中適時地引導(dǎo)進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷獲得新知識，就會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所謂

2、創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的興趣，從而幫助學(xué)生更好的理解教材和掌握新知識。特別是在新課改的要求下，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，產(chǎn)生強烈的求知欲。俗話說得好：“要想學(xué)好一門課，首先你要對這門課感興趣”。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，無論是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，都要有一個好的情境創(chuàng)設(shè)。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要進行情境創(chuàng)設(shè)1、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革理念中，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求中提出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生會主

3、動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?！耙匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為了達到上述要求，就必須加強對數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的研究。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)便成了我們數(shù)學(xué)教育工作者必須研究的重要課題。2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的意義。數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯嚴謹性，加大了某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些困難。特別在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學(xué)的難點。但如果把它置于具體的情境中，難點就可以得到分散，使問題具體化，簡單化，將有助于學(xué)生

4、掃除障礙，分析問題。同時還可以誘導(dǎo)學(xué)生思維的開展，當學(xué)生的思維還未啟動時，可使學(xué)生開動思維機器去主動尋求答案；當學(xué)生的思維積極推進攻克難關(guān)時，可幫助學(xué)生通過多角度、多側(cè)面的思維、產(chǎn)生頓悟與突破；當學(xué)生要對思考過的問題進行整理時，可幫助學(xué)生順利地突破了教學(xué)的難點。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境及其創(chuàng)設(shè)原則情境是一個人在進行某種行動時所處的特定背景；心理學(xué)則將情境界定為：在特定的環(huán)境背景下，個體行為活動的即時條件。包括個體既成的人格傾向，當時的認知、情緒、意向特點等主體條件，也包括當時周圍的環(huán)境，尤其是進入個體意識的范圍的環(huán)境，而數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體的環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的

5、創(chuàng)設(shè)就是人為創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、人際環(huán)境、活動環(huán)境、校園環(huán)境。它通過選擇、創(chuàng)造、構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的微觀環(huán)境。它必須遵循以下原則：1、新穎性。新穎性是指情境創(chuàng)設(shè)，要考慮到刺激物具備新穎、變化的特點，盡量使學(xué)生獲得新的感受。借以激發(fā)學(xué)生觀察情境，描繪情境的熱情，給課堂教學(xué)帶來生趣與情致。2、現(xiàn)實性?，F(xiàn)實性是指情境創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)教學(xué)的目的出發(fā)，讓學(xué)生回到生活里去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如在“立體圖形與平面圖形”的教學(xué)中，老師可首先呈現(xiàn)鐘樓的幾張照片，讓學(xué)生從生活實際中從不同的方向看會有不同的效果從而引入教學(xué)內(nèi)容，而其后學(xué)生熟悉的事物進

6、行觀察，以抽象各個側(cè)面所看到的視圖。3、啟發(fā)性。情境創(chuàng)設(shè)的目的，是為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展智力，因此在方法上必須講究啟發(fā)性，如：富有啟發(fā)性的提問、故意設(shè)置一些“障礙”、順應(yīng)學(xué)生的思路啟發(fā)等。4、趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的最大動力莫大于興趣。因而，情境的趣味性也是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的一個基本原則。（如：講“坐標平移”時，教師給出點的坐標，學(xué)生在坐標內(nèi)畫出圖形，再進行坐標變換）三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方式。在教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，我認為有以下創(chuàng)設(shè)方式：1、情境創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性。問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。過易的問題學(xué)生不感興趣，反之，會使學(xué)生感到

7、高不可攀?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，能促進學(xué)生最大限度地調(diào)動相關(guān)舊知識來積極思考，使學(xué)生能夠“跳一跳，摸得到”。如：在學(xué)生學(xué)完三角形全等判定之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“課本上舉例說明了有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等，那么，有兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形在什么情況下全等，在什么情況下不全等呢？”以上這一情境激起了學(xué)生的探究欲望，具有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在自主探索中尋找答案。2、情境創(chuàng)設(shè)具有矛盾性。良好的問題情境在于它能有效地引起學(xué)生認識的不平