淺談詞匯教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

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1、淺談詞匯教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)范曉晶摘要：詞匯是構(gòu)建語言的材料，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)效果的成敗也就成了學(xué)牛學(xué)習(xí)語言效率高與低的育?接影響因素。木文探討了中學(xué)英語詞匯教學(xué)中以情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，分析了情境教學(xué)中應(yīng)該把握好的“求真、求實(shí)、求效、求新”等幾個(gè)方面，從而達(dá)到提高詞匯教學(xué)效率的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)牛詞匯是語言最小的單位。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是個(gè)重要的組成部分。目前的詞匯教學(xué)中存在著“高投入，低效能”的現(xiàn)象。教師教授單詞形式比較單調(diào)和陳舊，普遍采用圖片展示，然后學(xué)生跟著教師讀一遍、

2、二遍甚至三遍、四遍的這種側(cè)重詞匯記憶的教學(xué)方法；或是讓學(xué)生簡單機(jī)械地在書木上記錄下來某些詞匯的種種變形就算講解完畢的枯燥無味的方式等等。這些脫離語境孤立地講解詞匯的教學(xué)方法，嚴(yán)重地影響了學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣和教師的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，把創(chuàng)設(shè)情境與詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是學(xué)習(xí)詞匯的重要途徑之一。但是，在其具體的實(shí)施過程中還要掌握好以下幾個(gè)方面的問題：一、情境創(chuàng)設(shè)的“需”與“否”詞匯是語言的重要組成部分，學(xué)習(xí)詞匯的目標(biāo)就是要能夠在句子、段落和具體的語境中正確地運(yùn)用，以達(dá)到交際的目的。目前，筆者正進(jìn)行七年級英語教學(xué)。有時(shí)筆者會(huì)感嘆如今的七年級學(xué)生

3、是不是太成熟了，他們沒有了昔日七年級學(xué)牛應(yīng)有的那份童真和稚氣，對于筆者的有些教學(xué)環(huán)節(jié)己經(jīng)不感興趣。每每和同事談起，他們仿佛也有同感。究竟是他們的成熟惹的禍，還是我們太落伍了？在聆聽了一節(jié)公開課后，筆者得到了答案。那位教師執(zhí)教的是新目標(biāo)英語7AUnit10Canyouplaytheguitar?的第一課時(shí)。課上，教師根據(jù)自己的有關(guān)信息設(shè)計(jì)了一個(gè)chant,然后讓學(xué)生在chant中進(jìn)一步了解自己的喜好。并由此自然地導(dǎo)入了本課新單詞的教學(xué)。教師一幅一幅地播放圖片，本課的詞匯教學(xué)也由此開始了。由于其中很多詞匯小學(xué)里也學(xué)到過，所以他們并不陌生。就這

4、樣教師讀，學(xué)生讀，大家一起讀，帶動(dòng)作地讀。教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，在筆者看來應(yīng)該是設(shè)計(jì)得天衣無縫。然而在評課中，“缺少情境的設(shè)置”成了本課設(shè)計(jì)中的敗筆。筆者恍然大悟。在教授新目標(biāo)英語7BUnit4Iwanttobeareporter時(shí)，筆者通常是通過單純的圖片來教授眾多的職業(yè)詞匯。學(xué)生對于眾多的小學(xué)復(fù)現(xiàn)詞匯已經(jīng)沒有什么新鮮感（中學(xué)階段有413個(gè)復(fù)現(xiàn)詞匯）。然而，在一位教師的公開課上，他設(shè)計(jì)了自己周末要與女友進(jìn)行5項(xiàng)活動(dòng)。然后通過每個(gè)活動(dòng)把職業(yè)詞匯悄無聲息地講解了。這樣，教師在課的開始就吸引了學(xué)生的眼球。筆者把這樣的設(shè)計(jì)思路帶到了自己的課堂，果

5、然效果不同凡響。原因在于把機(jī)械性的操練融于有意義的情景之中，達(dá)到了詞匯記和用的統(tǒng)一。小學(xué)階段的詞匯學(xué)習(xí)是停留在語音、拼寫和詞義上，而中學(xué)階段，我們更應(yīng)由此轉(zhuǎn)移到詞語的功能與語用上來。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的必要的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，提供給他們更多的感知對象，幫助他們建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但我們決不能為了創(chuàng)設(shè)情境而去創(chuàng)設(shè)，要防止認(rèn)識上的“唯情境論”。所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的目的性、合理性。絕不能讓情境成為一種擺設(shè)，從而失去它應(yīng)有的目的。二、情境設(shè)置的“虛”與“實(shí)”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積

6、極參與”。所以，教師要充分挖掘和利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，以此作為教學(xué)的資源，挖掘文本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)我們創(chuàng)建高效課堂的初衷。1?案例一：虛擬情境創(chuàng)設(shè)一一名不副實(shí)在新目標(biāo)英語7AUnitHowmucharethesepants?學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一副卡通圖片，作為教學(xué)的開始。T：Whoisshe?SI：SheisKate.S2：SheisMary.S3：Sorry,Idon’tknow.T：Oh,thisisme.Ss:En?（全體表示不可理解，因?yàn)闊o論從哪里都看不出是教師的模樣。）T:AndLookatmyclot

7、hes?Aretheybeaut訐ul?Ihavemanyclothes.Look!...（教師由此進(jìn)入了本課的詞匯教學(xué)。）2.案例二：真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)一一身臨其境在全國第三屆中學(xué)英語（初中）優(yōu)質(zhì)課中，一位教師教授的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)中受傷，然后去看醫(yī)生的對話。T：IamhappytoseeyouinWuhan.S：Me,too.T：Whatcolordoyoulike?S：Redandblue.T：Whatsportdoyoulike?SI：Basketball?T：Howaboutyou?S2：FootballandBadminton.T：Oh,

8、Ilikeplayingbadminton,too.Doyouwanttoplayitnow?S2：OK.（教師隨即拿出羽毛球拍，跟學(xué)生現(xiàn)場打起來。打著打著，教師“裝作”胳膊疼，在其中把本課有