高中美術(shù)校本課程篆刻

高中美術(shù)校本課程篆刻

ID:17047786

大小:87.00 KB

頁(yè)數(shù):28頁(yè)

時(shí)間:2018-08-27

高中美術(shù)校本課程篆刻_第1頁(yè)
高中美術(shù)校本課程篆刻_第2頁(yè)
高中美術(shù)校本課程篆刻_第3頁(yè)
高中美術(shù)校本課程篆刻_第4頁(yè)
高中美術(shù)校本課程篆刻_第5頁(yè)
資源描述:

《高中美術(shù)校本課程篆刻》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、高中美術(shù)校本課程篆刻陳強(qiáng)明高中美術(shù)校本課程篆刻一、課題的提出1、課題的界定篆刻是一種特有的傳統(tǒng)藝術(shù),從古至今已有二、三千年的悠久歷史。篆刻,顧名思義,即是用篆書(shū)刻成的印章,是一種實(shí)用藝術(shù)品。早在殷商時(shí)代,人們就用刀在龜甲上刻“字”(即我們現(xiàn)在稱為甲骨文)。這些文字刀鋒挺銳,筆意勁秀,具有較高的“刻字”水平。在春秋戰(zhàn)國(guó)至秦以前,篆刻印章稱為“璽”。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,規(guī)定“璽”為天子所專用,大臣以下和民間私人用印統(tǒng)稱“印”。這就形成了帝王用印稱“璽”或“寶”,官印稱“印”,將軍用印稱“章”,私人用印稱“印信”。2、研究目的、意義新一輪課程改革進(jìn)一步推動(dòng)了

2、課程管理體制的改革,確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式。而校本課程要充分發(fā)揮本校、本地區(qū)的特色。篆刻是中華民族獨(dú)特的文化符號(hào),篆刻的意義在于它是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的載體。清代篆刻家鄧石如曾曰:“疏處可使走馬,密處不使透風(fēng)。計(jì)白當(dāng)黑,奇趣乃出?!敝沃煳挠∫晕淖譃閷?shí)體,以筆劃間的空隙為虛處,而白文印則反之。于是,在章法構(gòu)成上,當(dāng)虛中有實(shí),實(shí)中含虛,互為呼應(yīng)。如同中國(guó)道教之太極圖,陰陽(yáng)兩極構(gòu)成了大千世界,陰陽(yáng)調(diào)和,則氣象萬(wàn)千,萬(wàn)物興焉,一派天趣盡現(xiàn)。3、本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀省內(nèi)外很多學(xué)校開(kāi)始校本課程的研究和開(kāi)發(fā),其中有的學(xué)校也有美術(shù)繪畫(huà)、欣賞方面的校本

3、課程的開(kāi)發(fā)與研究,但至今還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“篆刻”方面的開(kāi)發(fā)研究。二、理論依據(jù)1、校本課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)國(guó)家課程的有針對(duì)性的補(bǔ)充,是實(shí)現(xiàn)課程三級(jí)管理的有力措施。2、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展要背依本國(guó)的深厚的文化積淀和個(gè)性多元的地方文化特色,面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化,這樣的學(xué)校才有活力,才有良好的辦學(xué)效益。3、學(xué)校施展特色學(xué)校建設(shè)的五個(gè)策略,即“以營(yíng)造氛圍來(lái)推動(dòng)特色建設(shè);以教育科研來(lái)支撐特色建設(shè);以師資建設(shè)來(lái)保障特色建設(shè);以課堂教學(xué)來(lái)彰顯特色建設(shè);以校本課程來(lái)豐富特色建設(shè)”。三、研究原則(一)兩結(jié)合原則校本課程雖然是由學(xué)校為開(kāi)發(fā)主體的課程,而校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量的課

4、程資源的支持。因此,我們認(rèn)為在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,應(yīng)注重美術(shù)教師、學(xué)校二者的結(jié)合。(二)學(xué)校特色原則校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色,滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求。它的主要開(kāi)發(fā)者是教師,它要解決的課程問(wèn)題所反映出學(xué)校的特點(diǎn)和條件,它所貫徹的是本校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo),從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。(三)以生為本原則校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展,真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的需求,適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。因此,在開(kāi)發(fā)具有民族特色校本課程時(shí),要注重建立貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生發(fā)展水平和發(fā)展需

5、求的課程運(yùn)行模式。在課程開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段,特別是教學(xué)內(nèi)容、形式的選擇都應(yīng)顧及學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美水平和發(fā)展需求,充分尊重和滿足學(xué)生的差異性,在課程計(jì)劃中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。四、研究目標(biāo)本課題是利用鄉(xiāng)土資源——篆刻開(kāi)發(fā)的校本課程,將社會(huì)資源、學(xué)校資源和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,拓展國(guó)家課程內(nèi)容,有利于充分利用這些資源提升學(xué)生的人文素養(yǎng),特別是運(yùn)用篆刻制作的各種材料,制作出不同效果的印章,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生多種感觀的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了很大作用。同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。作為校本課程開(kāi)發(fā)研究的教師,建立篆刻制作與欣賞的一系列理論

6、,可以提高專業(yè)水平和教學(xué)水平,從而使學(xué)校美術(shù)教育形成良性循環(huán)。五、研究對(duì)象、方法及手段1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象??高一、二全體學(xué)生2、實(shí)驗(yàn)方法?行動(dòng)研究法:相關(guān)活動(dòng)的記錄及分析?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:回顧、總結(jié)、反思研究過(guò)程,并形成結(jié)題報(bào)告3、檢測(cè)手段??參加篆刻制作比賽獲獎(jiǎng)4、課時(shí):6課時(shí)六、研究?jī)?nèi)容1、篆刻種類  周璽印  秦朝以前,不論官印或私印都不稱為印,統(tǒng)稱為“璽”?! ∵@是中國(guó)印章最早的名稱。璽有大有小,大的幾寸見(jiàn)方,小的只有幾分。印質(zhì)有銅有玉。璽印采用大篆、籀文,布局松而不散,舒展自如,氣勢(shì)雄健挺拔。小璽則比較清麗。  秦漢官印  秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,對(duì)混亂的

7、六國(guó)文字作了改革,制定了統(tǒng)一的字體─小篆。在當(dāng)時(shí)社會(huì),小篆是規(guī)范用字,因此也是印章上的規(guī)范用字?! ∏赜〉男问脚c以往不同:四周多采用“田”形框。印文平均分配在框內(nèi)?! √扑我詠?lái)的官私印  唐代印章仍用篆體,但和六朝以前有很大區(qū)別?! ∏貪h印印文多用謬篆,刻白文。  唐代因用印色直接蓋在棉紙上,官印一律采用朱文,當(dāng)時(shí)也有人用隸書(shū)入印?! ∷未儆〗咏拼?。但到金代則用「九疊篆」入印。宋元私印變化很多,用途廣泛,質(zhì)地除銅、玉外,又增用象牙、犀角之類。當(dāng)時(shí)并且以能看到朱紅印泥印在書(shū)畫(huà)作品上,產(chǎn)生藝術(shù)效果?! ∶鞔儆∫惭赜谩熬暖B篆”,尺寸比宋代、元代更大。

8、多數(shù)是闊邊粗朱文?! ∏宕儆“脒呌脻h篆,半邊用滿文。常設(shè)正規(guī)官,官印是方形;臨時(shí)派遣的官,官印是長(zhǎng)方形,叫

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。