校本課程(篆刻)綱要.doc

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1、校本課程（篆刻）綱要盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué)一、基本項目:1、課程名稱:梭頭灣小學(xué)篆刻拓展課2、開發(fā)教師：畢立強3、教學(xué)材料：新編4、課程類型：生活職業(yè)技能類5、授課對象：四至六年級學(xué)生6、授課時間：每周四下午第二、三節(jié)課7、課程周期；一學(xué)年二、具體內(nèi)容：（一）課程背景：篆刻在我國有著悠久的歷史，是集書法、繪畫、雕刻于一體的傳統(tǒng)藝術(shù)。新《美術(shù)課程標準》的實施特別要求開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，通過篆刻教學(xué)實踐，創(chuàng)建一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生了解篆刻的歷史、學(xué)會欣賞篆刻藝術(shù)、力求篆刻藝術(shù)入門。這對傳承篆刻文化，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，有

2、著極大的益處。因此，本學(xué)年度我校開發(fā)了《篆刻》這一校本課程。（二）、課程目標：1、在課程實施的過程中，應(yīng)采取多種方式給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成勇于實踐和樂于探究的精神，激發(fā)起一種強烈的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在篆刻的個性化學(xué)習(xí)過程中，變得更富有創(chuàng)造能力。2、初步理解篆刻的重要原理，如章法和篆法；初步掌握主要的技能。如，基本刀法和章法等。3、初步養(yǎng)成對篆刻的關(guān)注興趣，提高篆刻的鑒賞能力和審美情趣。4、體現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教育的特色性，加速開發(fā)和利用更廣泛的校本課程。(三)、內(nèi)容及安排：1、篆刻內(nèi)容：初中生校本課程《篆刻》的

3、教學(xué)內(nèi)容與一般的成人篆刻是有區(qū)別的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性、基礎(chǔ)性和普及性特征。因此，教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)定在識印欣賞與工具材料、刻印過程與方法、刻印技巧、刻印要領(lǐng)、有關(guān)篆刻的人文故事等五個方面。各有側(cè)重，既注重普及性知識技能的由淺入深、循序漸進，各層次教育的較好銜接，又注重差異教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。篆刻課程對認知領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的目標要求分為兩個層次，認知目標分為知道、領(lǐng)會；技能目標分為學(xué)會、初步掌握。本課程重在發(fā)展學(xué)生對篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以達到傳承拓展篆刻藝術(shù)的目的，并根

4、據(jù)中學(xué)生的年齡特點和認知水平，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性、基礎(chǔ)性和普及性特征。2、課程安排：（1）篆刻欣賞與工具材料篆刻起源與變遷（2）實用篆刻與藝術(shù)篆刻（3）篆刻流派（4）工具與印材（5）介紹和展示篆刻的工具和初步的篆刻知識（6）介紹刻篆刻的基本步驟：磨平印面、設(shè)計印稿等（7）陽刻線條練習(xí)（8）陰刻線條練習(xí)（9）陽刻、陰刻結(jié)合練習(xí)(10)印章的殘破與印邊處理(11)獨立創(chuàng)作一方陽刻印(12)獨立創(chuàng)作一方陰刻?。ㄋ模?、實施建議：　篆刻校本課程教學(xué)，分兩階段進行：1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，由淺入深的使學(xué)生了解篆刻的特點，提高學(xué)生的什么情趣和思維能力。2、

5、初步使學(xué)生了解篆刻需要的工具和材料，了解篆刻的歷史。3、使學(xué)生能夠自己創(chuàng)作出一方好的篆刻作品，就需要讓學(xué)生掌握篆刻的基礎(chǔ)刀法，不斷的練習(xí)。（五）、評議建議：1、篆刻教學(xué)評價應(yīng)注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。用多種評價方式評價學(xué)生的作業(yè)。篆刻成績考核應(yīng)堅持平時考查為主，期末考查為輔?？刹捎脙?yōu)秀、良好、合格、待合格或優(yōu)、良、中、差等級制與評語相結(jié)合的方式；作業(yè)評價既要關(guān)注其篆刻用字規(guī)范和章法合理程度，也要尊重學(xué)生的個性化審美興趣。要強化評價的診斷、發(fā)展功能及激勵作用。2、注重表現(xiàn)性評價和成長記錄評定。表現(xiàn)性評價：運用觀察、記錄、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息

6、和資料，對學(xué)生在參與篆刻學(xué)習(xí)與活動過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、展賽成績等綜合表現(xiàn)進行評價,要突出評價的整體性和綜合性。成長記錄評定：通過收集學(xué)生在篆刻學(xué)習(xí)全過程的研習(xí)記錄、臨創(chuàng)作業(yè)、他人評價等重要資料，分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。3、健全以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價制度。教師應(yīng)能對自己的教學(xué)行為進行分析與反思不斷改進教學(xué)，促進自身不斷成長。階段性評價表：對象課上課下成果自己同學(xué)家長教師分優(yōu)、良、可，分別用符號表示，（優(yōu)秀★★★良好★★可以★）