《西湖》教材解讀

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1、走進(jìn)西湖??沉醉天堂——《西湖》解讀4263?紫云茵茵一、初讀文章，感受結(jié)構(gòu)之精妙????【本文是本單元介紹祖國(guó)美麗山川的第二篇文章。反復(fù)讀這樣的唯美的散文，發(fā)現(xiàn)文章的精美之處，不僅美在它的如詩(shī)的語(yǔ)言，還美在它的清晰的結(jié)構(gòu)，美在作者清晰的觀察視角。文章第一自然段，總起全文概述了西湖的地理位置以及重要性。文章第二、第三、第四段就是具體來(lái)寫(xiě)這絕美的西湖的。其中二三兩段是寫(xiě)的陽(yáng)光下的西湖，而第四段則是寫(xiě)的月光下的西湖，而無(wú)論寫(xiě)陽(yáng)光下的西湖，還是月光下的西湖，都采用了動(dòng)靜結(jié)合的方法來(lái)描述，給人一種美輪美奐的藝術(shù)

2、享受。比喻句的貼切、生動(dòng)、自然、文筆的清新流暢，用詞的精妙，動(dòng)靜結(jié)合的妙曼，抑或是虛實(shí)相生的描寫(xiě)，都能讓每一個(gè)讀者感受西湖的神奇和秀麗。因此運(yùn)用多種方式朗讀，品悟語(yǔ)言，增加語(yǔ)言和文化的積累是這類(lèi)文章常用的教學(xué)手段。】??二、?閱讀課題，品析文題之巧妙????【課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。直接告訴讀者文章的主旨。西湖所承載的文化挺多的，這個(gè)課題的出示，能帶給孩子們很多暢想。比如西湖在哪里？有哪些可觀之處？西湖有哪些名勝？西湖美在哪里？在此，教者可以讓孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑，激發(fā)孩子的探究欲，這樣的探究欲是學(xué)習(xí)課文的最近發(fā)展區(qū)，也

3、是他們本節(jié)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)?！?三、細(xì)讀文本，咀嚼文字之美妙?杭（hónɡ)州素有“人間天堂”的美稱(chēng)。西湖，就是鑲（xiānɡ）嵌在這天堂里的一顆明珠。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalan

4、dpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture?【這段話可以成為自古到今每一個(gè)人去西湖的理由。句子里有三個(gè)生字?！八亍笔潜菊n要掌握的生字，而“杭”“鑲”是二類(lèi)字，但是兩個(gè)字的含義是需要理解的。“素”是會(huì)意字，上是“垂”,下是糸(mì)。糸,絲。本義指織物光潤(rùn)則易于下垂，也指沒(méi)有染色的絲綢。?在了解漢字的構(gòu)成時(shí)，指導(dǎo)漢字的書(shū)寫(xiě)，相信，孩子們一定記憶尤為深刻。這個(gè)字，在課文中有“歷來(lái)，一直”的意思。這里關(guān)于“素

5、”的解釋可以提供給學(xué)生自己選擇，讓孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中理解詞語(yǔ)的意思，完成和文本對(duì)話的過(guò)程?！叭碎g天堂”天堂是自然是人人都向往的最美好的地方，而這樣的美稱(chēng)給了杭州，由此可以看出杭州是人們都向往的最美好的地方。下一句在這一句的基礎(chǔ)上意思更遞進(jìn)一層，有總領(lǐng)全文的氣勢(shì)。言下之意，西湖是天堂里最最美的地方。這一句在表述的時(shí)候，運(yùn)用了比喻的手法，西湖是鑲嵌在天堂里的明珠。這個(gè)比喻句實(shí)際上把“西湖”的意象拉近了，還原成孩子所熟悉的媽媽的手指上鑲嵌著明珠的戒指。于是這樣美麗，我們可以直觀呈現(xiàn)給讀者，也可以讓讀者在腦海中

6、展開(kāi)想象。進(jìn)而在反復(fù)朗讀想象中感受“鑲嵌”一詞的絕美，“明珠”一詞的精妙。】　?站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒（luán)，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩(shuò大)的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangu

7、dao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture【這段話中有生字“綿、淡、猶”，理解和書(shū)寫(xiě)時(shí)，都可以采用隨文識(shí)字。這段陽(yáng)光下的西湖，作者的視角是遠(yuǎn)眺。這“遠(yuǎn)眺”西湖是美的，主要美在山水的相互映襯。這里有顏色的美?！熬G、青、濃、淡、銀、白”豐富的

8、顏色作為西湖的背景色，所以西湖是美的；還美在作者的語(yǔ)言，語(yǔ)言的節(jié)奏感和形象感，靜動(dòng)結(jié)合在這里尤為彰顯?！爸灰?jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)”。“一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了?！狈磸?fù)讀之，文字中自然產(chǎn)生畫(huà)面，反復(fù)讀之，會(huì)感覺(jué)到文字還有音樂(lè)的律動(dòng)。這里寫(xiě)白鴿的掠過(guò)湖面，其實(shí)就是為了襯托出西湖的生氣和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的精妙的同時(shí)，將書(shū)本語(yǔ)言