研究生《教育管理學(xué)》試卷 周群鳳

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1、湖南科技大學(xué)考試試卷課程名稱教育管理學(xué)適應(yīng)專業(yè)教育碩士（教育管理方向）考試形式開(kāi)卷授課教師譚建平交題時(shí)間2011年12月日出卷人：周群鳳一、單項(xiàng)選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)1、教育管理學(xué)產(chǎn)生于（C）A.19世紀(jì)末B.20世紀(jì)初C.19世紀(jì)末，20世紀(jì)初D.20世紀(jì)中葉2.在歷史上第一次使管理從經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)的是()A.科學(xué)管理理論B.管理科學(xué)理論　　C.管理過(guò)程理論D.行為科學(xué)理論3.我國(guó)的教育行政體制屬于什么類型？（B）A.從屬制B.中央集權(quán)制和地方分權(quán)制C.獨(dú)立制D.專家統(tǒng)治制和非專家統(tǒng)治制4.誰(shuí)是科學(xué)

2、管理理論的代表人。（A）A.泰羅B.斯多格迪爾C.馬斯洛D.巴納德5.“人際關(guān)系學(xué)說(shuō)”創(chuàng)建的基礎(chǔ)是（　A?。〢.霍桑試驗(yàn)B.技術(shù)分析　　C.數(shù)學(xué)模型　　D.權(quán)變學(xué)說(shuō)6.雙因素理論中的雙因素指的是(C)A.人和物的因素B.信息與環(huán)境的因素C.保健因素與激勵(lì)因素D.自然因素和社會(huì)因素7.弗魯姆提出的激勵(lì)理論認(rèn)為(A)A.激勵(lì)力=期望值×效價(jià)B.人是社會(huì)人C.對(duì)一主管人員來(lái)說(shuō)，最重要的需求是成就需求D.激勵(lì)不是一種簡(jiǎn)單的因果關(guān)系8.心理學(xué)家馬斯洛將人的多種需求概括為五個(gè)層次的需要，依次是：（Ｃ）。A社交的需要、尊重需要、安全需要、

3、生理需要、自我實(shí)現(xiàn)需要B生理需要、安全需要、尊重需要、社交的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要C生理需要、安全需要、社交的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymee

4、ttheYibintravelneeds.BusD生理需要、社交的需要、安全需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要9.下列哪些屬于學(xué)校的義務(wù)（B）A.按照章程自主管理B.遵守法律、法規(guī)C.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)D.管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)10.（D）是生存－相互關(guān)系－成長(zhǎng)需要理論的簡(jiǎn)稱。A.激勵(lì)理論B.成就需要理論C.需要層次理論D.“ERG”理論二、填空題(本題共10小題，每小題2分，共20分)1、管理活動(dòng)是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。2、科學(xué)管理模式，是以科學(xué)的理論假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，把調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究方法所獲得的

5、結(jié)論，作為管理行為選擇依據(jù)的一種管理模式。3、教育管理體制所要解決的核心的問(wèn)題是：中央政府與地方政府、教育管理部門(mén)與學(xué)校圍繞教育事權(quán)方面的權(quán)限劃分。4、教育行政體制的基本類型：中央集權(quán)制和地方分權(quán)制、從屬制和獨(dú)立制、專家統(tǒng)治制和非專家統(tǒng)治制。5、公共政策制定的基本模式分為八類，即理性模式、漸進(jìn)模式、綜合模式、組織模式、團(tuán)體模式、精英模式、競(jìng)爭(zhēng)模式、系統(tǒng)模式。6、從行政管理的角度看，教育視導(dǎo)是學(xué)校行政管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)教育系統(tǒng)中的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成。7、我們根據(jù)教育督導(dǎo)體制所具有的權(quán)力和性質(zhì)把教育督導(dǎo)體制區(qū)分為監(jiān)督型、視

6、導(dǎo)型和混合型三種類型。8、菲德勒首先將領(lǐng)導(dǎo)方式分為兩類：工作取向和關(guān)系取向。9、1996年3月印發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》第一次將“課程管理”作為課程計(jì)劃中的單獨(dú)一部分列出，規(guī)定普通高中課程由中央、地方、學(xué)校三級(jí)管理。10、在國(guó)家的教育管理活動(dòng)即教育行政中，管理主體為教育、財(cái)政、計(jì)劃、審計(jì)等政府職能機(jī)構(gòu)；在學(xué)校管理中，管理主體則為學(xué)校法人和學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)。三、名詞解釋(本題共5小題，每小題4分，共20分)maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,management

7、hashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus1.教育管理是指教育行政部門(mén)和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)度各種資源，對(duì)教育系統(tǒng)所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等系統(tǒng)化的活動(dòng)。2.理性模式指政策制定者根據(jù)一套近似完美的、合乎理性的政策

8、制定程序來(lái)制定政策。崇尚該模式的人認(rèn)為，政策制定應(yīng)該有一套程序，借此程序，決策者就能制定出一個(gè)有最大凈價(jià)值成效的合理政策，即用最小的投入（包括時(shí)間、人力及其它資源）來(lái)獲取最大的收獲。效率是理性模式的最終目的。3.校本培訓(xùn)是一種近年來(lái)開(kāi)始興起的培訓(xùn)方式，即由學(xué)校自己組織，聘請(qǐng)大學(xué)或?qū)W院有關(guān)專