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《基于校本研修的課堂觀察反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、基于校本研修的課堂觀察反思學校不僅是培養(yǎng)學生的搖籃，也應該成為培養(yǎng)教師的土壤，是發(fā)展教師的動力，是提升教師的平臺，成就教師的保證?！敖處熓橇⒔?，立校之本”，學校存在的價值是為了人的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，從途徑和方法上看主要是通過促進教師發(fā)展達成學生的發(fā)展。只有學生和教師發(fā)展了，學校才能獲得發(fā)展，只有教師獲得發(fā)展，學生才有可能獲得發(fā)展。發(fā)展學校首先發(fā)展教師，為此，我們提出：以理念為導向，以學習為根本，以賞識為角度，以激勵為手段，以制度為保障，立足農(nóng)村實際?！岸嘁环滞度?，多一種學習，多一些反思，多一點執(zhí)著。”充分發(fā)掘各種資源，加強校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。一、理念指導，促進
2、發(fā)展。學校發(fā)展教師的條件就在于學?？梢詾榻處煹陌l(fā)展提供必要的環(huán)境和氛闈，能過滿足教師一定的物質(zhì)和精祌需要，讓教師想發(fā)展，讓教師能發(fā)展。想發(fā)展是解決發(fā)展的動力問題,能發(fā)展是解決所需物質(zhì)、智力和信息的支持問題，兩方妞相融匯。我們認為“關注學生必須同時關注教師！”。新課程強調(diào)關注學生，一切力了孩子的發(fā)展，但同時也指出一個關鍵環(huán)節(jié)，教師是這場改革的具體實施者。課程改革能否順利實施，教學質(zhì)量能否提高，關鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。坦率地說，如果忽視了教師，而一味追求關注學生，難免會有筑造空屮樓閣的現(xiàn)象。因此，我們堅持以三個理念來指導工作。1、“內(nèi)涵發(fā)展，均衡發(fā)展?！眱?nèi)涵發(fā)展就是教師專業(yè)
3、化水平要不斷提高，學習是途徑，反思是關鍵，創(chuàng)新是活力；均衡發(fā)展則意味著人人參與，相互促進，共同發(fā)展。用老師們的話說就是：“校長要想自己是帥，教師就要個個是將！”這正是我校教師專業(yè)成長的一個理想目標。2、“調(diào)動內(nèi)需，促進發(fā)展?！苯處煹膬?nèi)需是其學習、工作源源不斷的動力。通過創(chuàng)設條件，營造鋱圍來激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性；再輔以任務驅(qū)動，明確目標導向，形成自我實現(xiàn)目標的高層次需要，最終走向自覺進収，促進成長，這是學校的另一個工作策略。3、“賞識教師，激勵成長”。這是一個根本的評價觀，雖然我們有較健全的評價、激勵機制，但是，學校對教師個體的期待、賞識就是最為樸實，也最為有效的激
4、勵。學生需要賞識，教師又何嘗不是如此呢？任何一個人，工作被汄可、被賞識，本身就是一件快樂的事,特別是我們普通的教育者，一線教師更是如此。如何盡力讓教師感受到這一點快樂？那就是管理者應懷著賞識的心態(tài)去看待每個教師，川發(fā)展的眼光去看教師點點滴滴的教育行為，給教師提供發(fā)展平臺、空間和機會。二、搭建平臺，促進交流。教師的素質(zhì)提高在課改背景下tl益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學習不應該僅僅停留在讀書做筆記這么一個層面上，更應該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動中。1、開辟交流平臺新課程強調(diào)教師與課程、學生、學校共同發(fā)展，認為教師知識結構必須不斷調(diào)整，專業(yè)技能不斷提高。由此，構建學習
5、化校園，倡導學習化教育生活，是新課程對學校、對教師的新要求，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長的必巾之路。在這樣的大背景下，我經(jīng)過一階段的學習思考與策劃準備，結合課改要求與學校實際，嘗試開展“每周論壇”、“對話與交流”、“M絡學習”等活動，確定了活動目標、內(nèi)容、計劃、形式與要求等。同時召開了校委、教研組長聯(lián)合會議，認真選定了學期活動的大主題如：《立足原起點實現(xiàn)新目稱》、《幫助的力量》等。教師根據(jù)學校大主題確定主講話題。如：《讓班級活起來》、《培養(yǎng)學生自主習慣的培養(yǎng)》、《有愛才有教育》……把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時間?；顒硬捎脤ｎ}講座、漫談交流等形式，話題涉及教育熱點、
6、實踐發(fā)現(xiàn)、學習反思、困惑對策等進行交流。在交流活動中，還設置了主持人、主講人，這個設置意味著一種責任的下放。責任感驅(qū)使主持人主講人認真思考M題、捕捉信息、加強學習、勤于動筆。教師在這個過程的錘煉屮，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂，一種成就。為確?；顒拥挠行ч_展，讓“交流平臺”發(fā)揮作用，成為構建學習化校園的一個輻射源，我們強調(diào)了幾個要求。積極參與這也是一個目標，我們要求教師對這項活動不回避，或主持、或主講、或記錄、或漫談、或爭議思考……人人參與，那就意味著這項活動做有所值。認真準備“思考”是準備的關鍵之一，能否真實地去反思教育的現(xiàn)狀、問題，不敷衍了事,決定著
7、活動的實質(zhì)性效果。這不僅影響工作成效，從中也從另一個層面展現(xiàn)教師個人內(nèi)心深層的另一種工作品位。因此，在平吋的工作中，我要求主講人要提前一周把講稿送交主持人審閱并共同交流、完善，以確保發(fā)言稿的質(zhì)量。聯(lián)系實際言之有物，言之有效，關鍵還得聯(lián)系實際。教育的現(xiàn)實性，要求我們談論、思考的東西必須是現(xiàn)實而非空洞的，故某內(nèi)容應來源于學習心得、實踐發(fā)現(xiàn)、困惑反思，范圍包括眼屮的學校、班級、課堂、家長、學生等等。一句話，在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。學以致用即借鑒與應川。學而不思則惘，思而不行則殆。這不僅是一個學習要求，也是一個工作要
