基于校本研修的課堂觀察張文清

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1、基于校本研修的課堂觀察基于校本研修的課堂觀察是教師自我提高、學(xué)校進(jìn)行校本研修內(nèi)容制定的基礎(chǔ)性工作要求，它是確保校本研修工作獲取實(shí)效性的實(shí)踐依據(jù)。缺乏這樣的課堂觀察，校本研修工作對(duì)教師提高會(huì)容易形成“隔靴搔癢”、“鞭長莫及”的現(xiàn)象。一、基于校本研修的課堂觀察要求課堂觀察是學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)工作，基于校本研修的課堂觀察不是否定過去的觀察方式和方法，而是在以往的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)觀察現(xiàn)象的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)象分析的方法論，以及觀察后的工作。在教師中，存在一種普遍現(xiàn)象:教師的教育理論不斷提高，教師的繼續(xù)教育持續(xù)進(jìn)行，但是教師的教育實(shí)踐效果卻沒有什么進(jìn)步。問題出在教師的教育理論和繼續(xù)教育內(nèi)

2、容怎樣轉(zhuǎn)化到教師個(gè)性的實(shí)踐能力上，沒有得到有效的指導(dǎo)和幫助。教師的專業(yè)能力，包括專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方而,有了認(rèn)知水平不等于就有相應(yīng)的實(shí)踐能力，認(rèn)知水平靠理解、靠邏輯思考得到提高，實(shí)踐能力只能靠實(shí)踐過程，用經(jīng)驗(yàn)積累的方法獲得。將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一種線性過程,任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，都是多因動(dòng)態(tài)的復(fù)合體，血專業(yè)認(rèn)知是靜態(tài)的，沒有哪一科學(xué)科的知識(shí)能夠支撐起實(shí)踐活動(dòng)的整體性需求。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)具體實(shí)踐狀態(tài)，不斷地重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能夠適應(yīng)客觀。怎樣重組認(rèn)知結(jié)構(gòu),這就要觀察現(xiàn)象，追問現(xiàn)象背后的原因，構(gòu)思干預(yù)原因的客觀條件，使現(xiàn)象改變或向好的方面進(jìn)一步發(fā)展?？?/p>

3、見，講觀察不講對(duì)觀察現(xiàn)象的追問，觀察是無意義的。因此，本次講座將觀察、觀察后的追問、通過追問形成正確的實(shí)踐行為,作為一個(gè)整體問題去闡述。內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)及說明整個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為四個(gè)層面：對(duì)“基于校本研修的課堂觀察”理解；校本研修的課堂觀察前提思考；觀察什么；觀察后的工作。第一層內(nèi)容是基于校本研修的課堂觀察的指導(dǎo)思想，這也是校本性課堂觀察與我們平時(shí)的常態(tài)課堂觀察的出發(fā)點(diǎn)的差異，校本研修的課堂觀察的價(jià)值是什么。課改以來，“校本”一詞被廣泛的使用，如校本研究、校本研訓(xùn)、校本研修等，什么是“校本”，回答是“基于學(xué)校、通過學(xué)校、為了學(xué)?！薄＿@種回答是空洞、不負(fù)責(zé)任的。本次講座對(duì)校本

4、的觀點(diǎn)：什么是校本，師生是學(xué)校Z本;什么是師生之本呢，師生的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)、長處、潛能是師生之本。只有研究師生的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)、長處、潛能在實(shí)踐中怎樣完善提升，才是校本性的研究。楊冬娟2013年校本研修論文通過這次集中學(xué)習(xí)校本研究活動(dòng)，不但更新了我的教學(xué)思想，開闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為契機(jī)，深入開展教研教改活動(dòng)，不斷提高口己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時(shí)期的教學(xué)工作中去，為祖國的教育事業(yè)增光.從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我

5、反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使口己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們組認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,我嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會(huì)與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更人的效益。校本培訓(xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施冃標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面

6、對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作一?？谖曳此技鞍咐７此?，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。積極參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)

7、識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把H常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)口身不足，提高自身能力。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和吋代的步伐！因?yàn)椋乱惠喺n程改革的實(shí)施不僅是對(duì)過去陳舊課程的徹底變革，更是對(duì)我們已經(jīng)成為