淺談初中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

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1、淺談初中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法　　摘要：課堂導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了多種課堂導(dǎo)入方法，意指好的導(dǎo)入能夠引起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果?！　￡P(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法；故事導(dǎo)入法；游戲?qū)敕ā　≌n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著鋪墊、定向、啟發(fā)、開拓的重要作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在初中物理教學(xué)中，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)并運(yùn)用得法，能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把學(xué)

2、生的注意力吸引到特定的情境中，有助于激活學(xué)生的思維而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)物理課堂的導(dǎo)入常用如下幾種方式嘗試，在嘗試過程中具有一定的教學(xué)效果?！　∫弧⒃O(shè)疑導(dǎo)入法　　設(shè)疑就是設(shè)計(jì)或提出學(xué)生感到“新”、“奇”或無法解決的問題，激發(fā)學(xué)生思維，使他們帶著問題全神貫注地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如我講“光的折射”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：漁民叉魚時(shí)，為了更準(zhǔn)確地叉到魚，魚叉是對(duì)準(zhǔn)所看到的魚、所看到的魚的下方、還是上方？這時(shí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)對(duì)準(zhǔn)所看到的魚，我指出這樣實(shí)際上并不能叉到魚。學(xué)生們都覺得奇怪

3、，產(chǎn)生疑慮，從而引入光的折射。又如講“阿基米德定律”時(shí)，可先提問學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？再如講牛頓定律時(shí)，可以提問神十飛船上太空授課，指令長(zhǎng)聶海勝為什么能懸空打坐呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課?！　《?、提問導(dǎo)入法　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和欲要新講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題向?qū)W生提問，通過學(xué)生回答導(dǎo)入新課。如我講“光的反射”時(shí)，這樣提出問題：在一個(gè)黑暗的房間里不開燈，什么也看不見。開了燈，可以看到在房間內(nèi)放置的桌子、椅子等，這是為什么？又

4、如在講《物質(zhì)比熱容》之前，老師提問，為什么我國(guó)吐魯番盆地會(huì)出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象？為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大？學(xué)生通過討論、思考、交流各自說出自己的見解和猜想，為引入課題埋下伏筆，做好充分準(zhǔn)備?！　∪?、通過練習(xí)導(dǎo)入法　　在教學(xué)中，新知識(shí)中常常也涉及到舊的知識(shí)，老師在講新課前，有意識(shí)地提示、分析與本堂課要傳授的新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，喚起學(xué)生原有的記憶，加深他們的理解。為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在這種情境中，新知識(shí)便會(huì)迅速牢固地與舊知識(shí)

5、聯(lián)系，融合在一起。如在研究杠桿的分類時(shí)，我就是先讓學(xué)生利用上節(jié)新課中學(xué)的杠桿的平衡條件，去完成兩道計(jì)算題目。一個(gè)是撬棒問題，一個(gè)是釣魚竿問題。讓學(xué)生先找出支點(diǎn)，動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂。然后給出相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出各自所用的動(dòng)力。然后通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)撬棒是省力杠桿，釣魚竿是費(fèi)力杠桿。并讓學(xué)生自己歸納區(qū)分杠桿類別的條件?！　∷?、對(duì)比求異導(dǎo)入法　　物理學(xué)中，有許多互為相異的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一方面，再學(xué)另一方面時(shí)，可按“在對(duì)比中求不同”的思路“逆向”導(dǎo)入新課。如知道了串聯(lián)電路的特點(diǎn)，再講并聯(lián)電路時(shí)，就可以這

6、樣提出問題：“并聯(lián)電路的特點(diǎn)與串聯(lián)電路的特點(diǎn)有什么不同？”知道了電流表的使用方法，再講電壓表的使用時(shí)，也是可以這樣導(dǎo)入的。講電磁感應(yīng)時(shí)，可在原有知識(shí)（電流產(chǎn)生磁場(chǎng)）的基礎(chǔ)上逆向思考：磁場(chǎng)可以產(chǎn)生電流嗎？這樣導(dǎo)入新課，既簡(jiǎn)短，又抓住了學(xué)生的心弦，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?！　∥?、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法　　物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是開展物理研究的重要手段，又是進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在物理教學(xué)活動(dòng)中，利用實(shí)驗(yàn)手段來講解相關(guān)知識(shí)更容易為學(xué)生理解和接受，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)手段往往比理論講授要

7、更加直觀生動(dòng)。在物理課堂上，為了引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，我們就可以利用實(shí)驗(yàn)的手段來進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如，我在給學(xué)生講“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，就在上課之前給學(xué)生做了這樣一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，首先將一個(gè)浸透酒精的棉球點(diǎn)燃放進(jìn)燒瓶之中，接著把一個(gè)去了殼的雞蛋放在燒瓶的瓶口處。過一會(huì)兒奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原先在瓶口的雞蛋被一股力量慢慢地吸進(jìn)了燒瓶之中。就這樣，在有趣實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。　　六、生活實(shí)例導(dǎo)入法　　物理學(xué)科是一門來源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，物理知識(shí)在我

8、們的生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的衣食住行中，處處都包含著物理知識(shí)。為此，我們?cè)陂_展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以利用一些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例來導(dǎo)入新課。例如，在講到“蒸發(fā)”的概念時(shí)，我們就可以讓學(xué)生思考一下，去醫(yī)院打針時(shí)，護(hù)士用酒精棉擦拭皮膚以后，皮膚為什么會(huì)產(chǎn)生清涼的感覺？在講到“升華”的概念時(shí)，讓學(xué)生思考一下，為什么放在衣柜的樟腦丸在經(jīng)過一段時(shí)間以后會(huì)越變?cè)叫?，直至最后消失？在講到“慣性”的概念時(shí)，讓學(xué)生回憶一下，坐汽車的時(shí)候，汽車開動(dòng)、剎車、