淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧昆山市蓬朗中學(xué)余茂兵要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反Z學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)，下面就談一談本人在平吋課堂教學(xué)中的兒種導(dǎo)入方法。一、利用舊知導(dǎo)入新知數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)岀極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和

2、延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。學(xué)牛對(duì)與新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響新知識(shí)的理解和掌握。這就要求我們要從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)，從而理解掌握知識(shí)，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是：以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提問、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。例如：

3、在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，我就先出示了一組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，要學(xué)生做題并要求說出計(jì)算方法，然后把上題中的乘號(hào)改成除號(hào)，問學(xué)生現(xiàn)在屬于什么算式，學(xué)生冋答：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式。師：你們能借用多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的方法去試算一下今天要學(xué)的知識(shí)嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生均躍躍欲試，成功的用學(xué)過的乘法知識(shí)解決了當(dāng)天的除法知識(shí)，并且在解決過程屮體會(huì)到了成功的快樂。二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí),采用學(xué)生熟悉生活實(shí)例引入新課,學(xué)生會(huì)覺得親切具體，易于接受?尤其是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念?如講“解三角形”時(shí)可以捉問學(xué)生“不過河,能否測(cè)出河面的寬？再如，講授“直角坐標(biāo)

4、系”吋要求學(xué)生說出自己處在班級(jí)第兒排第兒列?；蚪o他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。三、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作進(jìn)行導(dǎo)入根據(jù)初中生好奇愛動(dòng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，既能引起學(xué)生的興趣，集屮他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)和技能。操作導(dǎo)入能一下子吸引了學(xué)生的注意力，氣氛熱烈輕松，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。例如，在講“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，課前布置學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易測(cè)平儀（仿

5、照書上的“想一想”），上課時(shí)可先問學(xué)生，請(qǐng)用你的測(cè)平儀測(cè)量一下你的書桌面是否水平？怎樣測(cè)呢？為什么可測(cè)是否水平？學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解。又如，在講“生活中的立體圖形”時(shí)，先布置學(xué)生去制作簡(jiǎn)單的幾何體，如三棱錐、四棱錐、長(zhǎng)方體，正方體等，上課伊始，由學(xué)生來展示他們的成果，由于學(xué)生已經(jīng)通過動(dòng)手具體的了解了這些簡(jiǎn)單幾何體，對(duì)它們有感官上的認(rèn)知，我在課堂上進(jìn)行的講解就很順利，學(xué)牛也能很快的接受新課的知識(shí)。由此可見，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)綸創(chuàng)新思維的源泉，能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促成教學(xué)的良性循環(huán)。因此上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手動(dòng)腦去探索新知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)欲學(xué)新知

6、識(shí)的奧秘，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。四、由特殊的練習(xí)導(dǎo)入新課通過練習(xí)，討論，然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對(duì)于新課標(biāo)的要求：可以使用多媒體，有時(shí)會(huì)省吋,省力，同時(shí)能增加課堂容量。也便于學(xué)生'比較觀察。如果暫時(shí)沒有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計(jì)一些題目在隨堂練習(xí)上進(jìn)行歸納。比如引入平方差公式的一組多項(xiàng)式乘法練習(xí)。(1)(x+l)(X-1)二?(2)(x+1)(x-1)=?(3)(a+2)(a-2)=?(4)(3a+b)(3a-b)二?(5)(4+a)(4-a)二？可以讓學(xué)生先做，然后點(diǎn)擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較等式左右兩邊的特點(diǎn)，通過練

7、習(xí)，歸納，猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。但選取的例子不要太難。只要能便于學(xué)主觀察,發(fā)現(xiàn)結(jié)論即可?？傊?，在新課導(dǎo)入中，情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，不勝枚舉，它依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識(shí)面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但一切情境的創(chuàng)設(shè)，都得服從于課堂教學(xué)本質(zhì)的探究，都是為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)時(shí)要使情境中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),保證學(xué)生能夠親身參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)或數(shù)學(xué)試驗(yàn)情境,切實(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。