論文創(chuàng)新之我見

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1、培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識之我見甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學馬彥君（743015）隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題.《數(shù)學教學大綱》中也明確指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是數(shù)學教學的一個重要目標，因此，作為數(shù)學教師在教學時應對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面我就結合本人的教學實踐談談我個人的看法.一、真正理解創(chuàng)新的含義《新課標》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進行探索和研究.因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高

2、，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點，才能夠目標明確，懂得在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.二、教學上要勇于創(chuàng)新隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端顯而易見，過分強調了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導思想，強調按計劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結論的學習模式，在專業(yè)、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質性的選擇權利.因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師的教學觀念必須轉變，教學上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學能力和教學水平提高了，學生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出了.所以我們在課堂上盡量給學生營造一個寬松的，有

3、利于發(fā)揮學生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機會，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學生意識到自己內在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己.因此，我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學生.真正實現(xiàn)在教師的參與、指導和建議下，學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.三．創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解

4、決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決.“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻給學生的是一些經過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應有的提高.所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力.正是從這一認識出發(fā)，我講課注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導學生思維發(fā)展.如在進行“分期付款中的有關計算”教學時，我作了如下設計：第

5、一步，提供問題：想買一件較貴的物品，但現(xiàn)在又沒那么多錢該怎么辦？第二步，設計解決方案：第一向銀行貸款，第二變相向商家貸款也就是分期付款，比較之下當然第二種方案更方便快捷.第三步，問題的發(fā)展：教師在肯定方案正確性和可行性基礎上，再進一步提出，如何還貸款，分幾次付，怎樣付款才能最合算？第四步，問題的深化：得出付款方案：一般情況下商家提供以下三種方案，一年當中分3次、6次或12次付清.第五步，設計新問題的解決方案：可讓學生根據(jù)自己的設計分別計算加以比較得出方法的優(yōu)劣.水到渠成的得出下表方案類別分幾次付清付款方法每期所付金額付款總額與一次性付款差額13次購買后4個月第一次付款，再過

6、4個月第二次付款，再過4個月第三次付款.26次購買后2個月第一次付款，再過2個月第二次付款購買后12個月第6次付款312次購買后1個月第1次付款，次1個月第2次付款購買后12個月第12次付款注規(guī)定月利率為，每月利息按復利計算.第六步，教師小結，給出合理的解答，得出一般的計算方法與公式.在這幾個問題的引導下，學生的展開了激烈的討論，并且由于這個問題與生活聯(lián)系比較緊密，學生的積極性也很高.在整個計算過程當中一直是學生親自動手來比較幾種方案的優(yōu)劣，我只是適時提出一些建議，給以點撥.四．鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的教學，因此要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，首先

7、必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數(shù)學學習活動的全過程.簡單地說，教學過程中學生的主體地位指學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務.學生在教學活動中居于主體地位，是整個教學活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無了，事實上，教師是全部教學活動的組織者