創(chuàng)新英語課堂之我見論文

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1、創(chuàng)新英語課堂之我見論文課堂是實施教育的主陣地。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生的智能得到更大的發(fā)展,不僅要靠教師教,還要通過學(xué)生學(xué),因此創(chuàng)新課堂教學(xué)、設(shè)置情景、營造氣氛。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的重要課堂是實施教育的主陣地。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生的智能得到更大的發(fā)展,不僅要靠教師教,還要通過學(xué)生學(xué),因此創(chuàng)新課堂教學(xué)、設(shè)置情景、營造氣氛。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的重要途徑。英語對中國學(xué)生而言是一門外語,由于英語語言環(huán)境的缺乏,學(xué)生接觸英語的機會少之又少,所以很難自然地學(xué)習(xí)英語,對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。加之受應(yīng)試教育的影響,英語教育還存在許多

2、問題。因此,在現(xiàn)在初中英語新教材教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為教學(xué)改革的焦點。所以,教師在面對新對象,新教材,新要求下,需要有很強的創(chuàng)造能力去處理和解決問題。下面結(jié)合這幾年的教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、教師在課堂上應(yīng)充滿激情、態(tài)度要和藹可親。教師的態(tài)度直接左右課堂的氣氛,課堂的氣氛又影響著學(xué)生的情緒,而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果和對英語的興趣。美國教育學(xué)家布盧姆說過,“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松、更加迅速?！比绻麕熒g心理相容感情真摯,學(xué)生對教師就會

3、尊重,對教師的教學(xué)也更容易接受。課堂上教師過于嚴(yán)肅會使學(xué)生造成精神上的壓抑感,尤其對內(nèi)向型學(xué)生會造成很大壓力。因此教師在課堂上應(yīng)充滿激情、態(tài)度和藹可親。這樣能減輕學(xué)生的心理壓力。當(dāng)學(xué)生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候,他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望,思維清晰、反應(yīng)敏捷,獲取知識當(dāng)然也就能更加迅速和有效。同時,因為他把在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,所以即使學(xué)習(xí)上遇到了困難,他也愿意動腦筋想辦法去解決。我們老師也能把課上的更流暢。因此我認(rèn)為這是學(xué)生對英語課堂感興趣的前提條件。二、教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體計算機具有大容量、多

4、信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,安排引人入勝的多媒體教學(xué)活動,例如可播放英文歌曲、播放動畫片片段或者自己制作flash動畫,用背景知識介紹畫面、文字、影視等等來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的興趣有了,氣氛就形成了,那么學(xué)生開口講英語的興趣自然會出現(xiàn)。根據(jù)實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗結(jié)果證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講解強得多。三、英語課堂中實施情感教學(xué)情感是人對客觀事物的一種態(tài)度,是人對

5、客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗,反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,是人的一種特有的、高級的需要,對于學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是英語學(xué)習(xí),具有極為重要的意義。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為“所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上說,就是指教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育者的人進行教育所應(yīng)實施的真正教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。”也就是說,我們在英語教學(xué)中要“以人為本”,運用心理學(xué)理論和方法,有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)

6、習(xí)動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學(xué)效果。例如我在教節(jié)日時,把課文分成國外節(jié)日、國際節(jié)日和國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日三個課時來教。每堂課除了給出所有資料和創(chuàng)造節(jié)日氛圍時,我都通過讓學(xué)生運用所學(xué)詞句寫些諺語和小詩,來滲透情義目標(biāo),即教育學(xué)生熱愛祖國熱愛生活熱愛家庭。學(xué)生們讀著自己寫的詩時激情盎然,這三節(jié)英語課的意義也得到了升華。下面是學(xué)生作品:It’sSpringFestivalagain!Onthefirstdayoftheneproudofyou!”“Perfect”“Excellent”等課堂用語我常掛嘴邊,這些表情話語往往會給學(xué)生帶來很多成功的喜悅,從而不斷強化他們參與的

7、信心。評價錯誤時我也經(jīng)常使用建議性的、易接受的、委婉的表達方式:sureyoucandobetternexttime.等這些語言使很多學(xué)生重樹了信心。作業(yè)中我也注意使用積極的評語,大大地促進了師生情感的溝通,除了打上等第還要盡量寫些評語,如:“Yourhandorecarefulnexttime?”“Failureismotherofsuccess.”“Tryagainandagain,andyouwillcatchupwithothers.”學(xué)生在鼓勵中樹立了自信,學(xué)習(xí)也有了揚眉吐氣之感。所以我覺得尊重個性差異,因材施教很重