論文創(chuàng)新之我見(jiàn)

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1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)之我見(jiàn)甘肅省定西市安定區(qū)香泉民族中學(xué)馬彥君（743015）隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題.《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的看法.一、真正理解創(chuàng)新的含義《新課標(biāo)》中指出：創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究.因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠解決他自己尚未解決的問(wèn)題，使自己的知識(shí)水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，

2、教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠目標(biāo)明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.二、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育的弊端顯而易見(jiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專(zhuān)業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利.因此，這樣的教育觀念和教育方法無(wú)法發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)的長(zhǎng)河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出了.所以我們?cè)谡n堂上盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予

3、他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無(wú)窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺(jué)地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己.因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽(tīng)”的觀念，樹(shù)立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生.真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.三．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)我們知道，創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決

4、.“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)則問(wèn)題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高.所以要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.正是從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，我講課注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展.如在進(jìn)行“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”教學(xué)時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：第一步，提供問(wèn)題：想買(mǎi)一件較貴的物品，但現(xiàn)在又沒(méi)那么多錢(qián)該

5、怎么辦？第二步，設(shè)計(jì)解決方案：第一向銀行貸款，第二變相向商家貸款也就是分期付款，比較之下當(dāng)然第二種方案更方便快捷.第三步，問(wèn)題的發(fā)展：教師在肯定方案正確性和可行性基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步提出，如何還貸款，分幾次付，怎樣付款才能最合算？第四步，問(wèn)題的深化：得出付款方案：一般情況下商家提供以下三種方案，一年當(dāng)中分3次、6次或12次付清.第五步，設(shè)計(jì)新問(wèn)題的解決方案：可讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)分別計(jì)算加以比較得出方法的優(yōu)劣.水到渠成的得出下表方案類(lèi)別分幾次付清付款方法每期所付金額付款總額與一次性付款差額13次購(gòu)買(mǎi)后4個(gè)月第一次付款，再過(guò)4個(gè)月第二次付款，再過(guò)4個(gè)月第三次付款.26次購(gòu)買(mǎi)后2個(gè)月第一次付款，

6、再過(guò)2個(gè)月第二次付款購(gòu)買(mǎi)后12個(gè)月第6次付款312次購(gòu)買(mǎi)后1個(gè)月第1次付款，次1個(gè)月第2次付款購(gòu)買(mǎi)后12個(gè)月第12次付款注規(guī)定月利率為，每月利息按復(fù)利計(jì)算.第六步，教師小結(jié)，給出合理的解答，得出一般的計(jì)算方法與公式.在這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的展開(kāi)了激烈的討論，并且由于這個(gè)問(wèn)題與生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生的積極性也很高.在整個(gè)計(jì)算過(guò)程當(dāng)中一直是學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)比較幾種方案的優(yōu)劣，我只是適時(shí)提出一些建議，給以點(diǎn)撥.四．鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)主體意識(shí)由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必

7、須淡化教師的自我權(quán)威中心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程.簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù).學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，但這并非就是說(shuō)教師無(wú)足輕重，可有可無(wú)了，事實(shí)上，教師是全部教學(xué)活動(dòng)的組織者