淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

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1、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”　　在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小組合作學(xué)習(xí)這種組織形式已越來越多的運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)之中，并隨著研究的深化，在操作上更趨于優(yōu)化、活化。它可以有效地解決問題，并在此過程中，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，主動性、創(chuàng)造性得以體現(xiàn)，人際關(guān)系更趨融洽，團(tuán)結(jié)互助精神得以養(yǎng)成。下面就小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識?！　∫?、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義　　　　　　1、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角　　　　開展小組合作學(xué)習(xí)給全體學(xué)生提供了較為充分的獨(dú)立思考和自主互助探究學(xué)習(xí)的時間和空間，營造了自由、寬松、和諧、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相

2、信學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與意識，把學(xué)生切實(shí)地推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主角?！　　　?、促進(jìn)學(xué)生互相合作解決問題的能力　　　　小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生參與和親身經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、討論、交流、分析、總結(jié)的過程中，理解掌握體育知識。在這樣的探究交流活動過程中，互相促進(jìn)、集思廣益，學(xué)生對知識挖掘的深度和廣度得以拓寬，對教材內(nèi)容理解深刻，記憶牢固且應(yīng)用自如。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)生的互助合作精神、創(chuàng)新意識、互相合作解決問題的能力得到有效提高?！　　　?、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣　　　　小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生

3、提供了展現(xiàn)自己聰明才智和體育天賦的機(jī)會，不同程度的滿足了學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理需求。學(xué)生在探索新知、解決新問題的過程中，其好奇心和求知欲得到較為充分的滿足，在練習(xí)和比賽時可以有效的提高他們的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣?！　　　?、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變　　　　小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使教師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增強(qiáng)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的意識，明確了自己的主要任務(wù)是激勵、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，真正搭建起學(xué)生與教師共同發(fā)展的平臺。　　　　二、如

4、何提高小組合作的實(shí)效性　　　　1、小組編排的優(yōu)化　　　　合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基礎(chǔ)的，因此，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的組織保證。一般在教學(xué)過程中有三種形式：第一，2人一組自由組合。主要應(yīng)用在教學(xué)小游戲和需要2人配合的教學(xué)內(nèi)容中。如小游戲有：猜數(shù)、石頭剪子布、角力等。2人配合的教學(xué)內(nèi)容有：小足球教學(xué)腳弓內(nèi)側(cè)傳接球、籃球教學(xué)中的傳接球等。使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同快速找到自己的練習(xí)伙伴，有利于節(jié)約時間，使學(xué)生在競爭、體驗(yàn)中直接參與到小組合作學(xué)習(xí)中。第二，5－6人一組。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面安排5－6人一組，組內(nèi)選出小組長。學(xué)生也可根據(jù)所學(xué)

5、內(nèi)容不同要求調(diào)整（微調(diào)）。根據(jù)自己小組的特色自取一個組名?？梢允求w育明星可以是和體育有關(guān)的事與物，如跑步好的“劉翔組”，愛打籃球的“姚明組”，愛踢足球的“羅納爾多組”，愛打乒乓球的“張怡寧組”，“大力士組”，“舞蹈組”等等。這樣的分組使小組內(nèi)具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，成員之間互相啟發(fā)、共同受益。在教學(xué)中增加了學(xué)生之間的互動，而且能讓全班同學(xué)盡可能地參與到課堂活動。無論基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，無論是性格外還是沉默寡言的，都愿意參與到小組討論之中，有利于面向全體，有利于學(xué)生的自主參與，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)、集思廣益形成正確的認(rèn)識，提高探究成功率。這種方式也是應(yīng)用到課堂上比較多的一種，如小組內(nèi)的比賽，在比賽

6、中充分發(fā)揮組員的智慧和作用。第三，分成兩大組。主要應(yīng)用在一些大游戲之中。如“勇闖火力網(wǎng)”、“拔河”等?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的大局觀和服從命令以及團(tuán)結(jié)合作的精神。這三種形式應(yīng)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)交叉使用，如若總是固定一種，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，而交叉使用可以使學(xué)生總是在輕松、新鮮、動態(tài)的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)?！　　　　　?、合理分配，各盡其責(zé)?！　　　∷自捳f的好“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，教師在放手讓學(xué)生自由討論時，一定要把每組大致情況分配好。特別是小組長，不管做什么事有了一個好的指揮官辦事就有可能事半功倍，所以在選小組長時一定要選好，小組長不一定要求學(xué)習(xí)好的但必須要有威信的，其他學(xué)生

7、要能信服的，教師可以在課上培養(yǎng)、樹立幾個小朋友，“以點(diǎn)帶面”讓學(xué)生知道怎樣的學(xué)生在體育課上是好學(xué)生，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，特別是對低年級因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，好動、貪玩，如果沒有一個有威信的小組長，學(xué)生沒有形成良好的合作氛圍，就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效果低下。因此選一個有威信的小組長至關(guān)重要，當(dāng)然小組的成員也應(yīng)有事可做，承擔(dān)不同的角色和責(zé)任并獲得不同方向的發(fā)展，這樣就不會因?yàn)闆]事做而做其他的事。小組分工也很重要，可以有主持的、匯報(bào)的、