質(zhì)量守恒定律（課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計）

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1、質(zhì)量守恒定律（課堂教學(xué)設(shè)計）　　質(zhì)量守恒定律（課堂教學(xué)設(shè)計）　　趙葉瓊　　云南省昆明市嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)第二初級中學(xué)云南昆明　　教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能　　1.認(rèn)識質(zhì)量守恒定律?！　?.從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的原因?！　∵^程與方法　　1.通過對實驗的操作與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察、分析問題的能力?！　?.通過學(xué)生之間的討論與交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)能做出解釋?！　?.認(rèn)識科學(xué)探究的意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理的能力?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　1.通過對實驗的探究，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

2、　　2.通過對化學(xué)反應(yīng)中方應(yīng)物及生成物的測定，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點?！　?.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。　　重點　　1.通過實驗探究，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律?！　?.對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用?！　‰y點　　對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用。　　教學(xué)方法　　實驗探究法、討論法　　（實驗準(zhǔn)備）儀器、藥品　　學(xué)生實驗：托盤天平、燒杯、小試管、集氣瓶（或打針時用的吊瓶）、氣球、鑷子（或藥匙）、坩堝鉗、易拉罐（剪去上半段）、石棉網(wǎng)、火柴、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、石灰石（或馬牙石）、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶　　演示實驗：托盤天平、錐形瓶、玻璃管、小氣球、火柴、

3、酒精燈、白磷、細(xì)沙　　教學(xué)過程　　　　教師活動　　學(xué)生活動　　設(shè)計意圖　　導(dǎo)入：　　俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫把鉛屑倒入一個特制的燒瓶，然后迅速把瓶口封死，給瓶子加熱煅燒，這時，他確認(rèn)任何東西都不能進入燒瓶或蔥瓶中逸出。隨著溫度的不斷升高，瓶壁燒紅了，鉛屑熔化了，閃閃發(fā)光的銀色液珠很快蒙上一層灰黃色薄膜，冷卻后稱量，反應(yīng)前后的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化，經(jīng)過反復(fù)實驗，無論燃燒鐵、錫、還是銅，結(jié)果都是一樣的。于是羅蒙諾索夫認(rèn)為，化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。21年后，法國化學(xué)家拉瓦從實驗中得出了同樣的結(jié)論。那么，到底什么是質(zhì)量守恒定律？為什么會質(zhì)量守恒呢？這節(jié)課我們就來研

4、究這些問題?！　“鍟赫n題1、質(zhì)量守恒定律　　方案一、白磷燃燒前后的質(zhì)量測定?！　√釂枺夯瘜W(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和是否會發(fā)生改變？　?。ㄕ垉擅麑W(xué)生來演示，教師作指導(dǎo)）如下圖所示　　　　　　　　在底部鋪有細(xì)沙的錐形瓶中放入一?；鸩耦^大的白磷。在錐形瓶瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其上端系牢一個小氣球，并使玻璃管下端能與白磷接觸，把錐形瓶放到天平上稱量，讓學(xué)生把稱得的結(jié)果告訴大家，然后取下錐形瓶，將橡皮塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃，使白磷燃燒，待錐形瓶冷卻后，重新放到天平上稱量，觀察天平是否平衡。參與演示

5、的學(xué)生把稱得的結(jié)果告訴大家：天平平衡。（即反應(yīng)前的質(zhì)量相等）。　　提問）：大家想不想也親手做一下實驗？　　現(xiàn)在我們就來親自做一下實驗?！　〗處熤笇?dǎo)方案二：取少量氫氧化鈉溶液于小試管中，在校燒杯中加入少量硫酸銅溶液，然后把小試管小心的放入燒杯中（注意不要讓氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液接觸），將小燒杯放到天平上用砝碼平衡。取下小燒杯并將其傾斜，使兩種溶液混合，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)，生成藍色沉淀，再把小燒杯放到天平上稱量，觀察是否平衡。　?。ㄌ釂枺┨炱狡胶鈫?？　?。ㄖv述）：請同學(xué)們分析比較這兩個實驗方案。你能總結(jié)得出什么結(jié)論？　　　?。ㄖv述）：同學(xué)們回答的很正確。無

6、數(shù)實驗證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律　　板書：1.質(zhì)量守恒定律　　介紹《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》　　　　　　　　　　　　　?。ㄌ釂枺槭裁磩偛诺膬蓚€實驗都遵守質(zhì)量守恒定律呢？　　板書：2.質(zhì)量守恒的原因　?。ㄖv述）：鑒于有部分同學(xué)想不通，我們來做一個有趣的實驗：稱量彩筆和筆套?！　　　　　　　　　　　。ㄌ釂枺┗瘜W(xué)反應(yīng)中，分子、原子是否可以用彩筆和筆套相類比？請你分析化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自己總結(jié)）　?。ㄌ釂枺何覀冏隽嗽S多實驗都看到天平平衡，是否會出現(xiàn)不平衡的情況呢？　?。ㄖv述

7、）我們來做以下實驗，看看你的猜想是否正確　　指導(dǎo)學(xué)生做以下四組實驗：　　　　A組：CaCO3與HCl反應(yīng)，敞口　　B組：CaCO3與HCl反應(yīng)，用氣球密閉　　C組：蠟燭燃燒前后質(zhì)量測定　　D組：鎂帶燃燒前后質(zhì)量測定　　（講述）每個小組派一名代表說說你們組實驗的情況，哪組先來？請舉手。　　教師要注意引導(dǎo)：　　　　　　　　　　A組：敞口，氣體逸散，所以天平不平衡　　B組：雖然用氣球密封，但因為氣球受到空氣的浮力，所以反應(yīng)后稍輕　　C組：蠟燭燃燒生成物已經(jīng)擴散到空氣中所以逐漸減輕　　D組：因鎂和空氣中的氧氣反應(yīng)本應(yīng)該偏重，但由于生成的氧化鎂部分?jǐn)U散到空氣中，部分

8、粘在坩堝鉗上，最終也變輕?！　。ㄌ釂枺簩τ贒組實驗應(yīng)如何改進？