淺談?dòng)變簣@雙語(yǔ)弊病

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1、淺談?dòng)變簣@雙語(yǔ)弊病　　淺談?dòng)變簣@雙語(yǔ)弊病聽(tīng)說(shuō)100多年前，意大利就曾提出過(guò)在幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，不過(guò)現(xiàn)在有些地方卻否定了這一做法，實(shí)際上對(duì)幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)有許多爭(zhēng)議，我?guī)熃逃刻岢^(guò)在民族小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提過(guò)幼兒園開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班，為此老師們更是小心謹(jǐn)慎，因?yàn)樾阂坏B(yǎng)成某種習(xí)慣，將來(lái)再改比登天還難，令人擔(dān)憂(yōu)的是，我們很多家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求幼兒園開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班，為了迎合家長(zhǎng)的某些經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，一些小學(xué)甚至幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班，沒(méi)有條件的創(chuàng)造條件也要上。全師各地出現(xiàn)很多雙語(yǔ)幼兒園。請(qǐng)不到專(zhuān)教的雙語(yǔ)班里的雙語(yǔ)班里，很多操著民族腔的老師粉墨登場(chǎng)，教著這些正在咿呀學(xué)母語(yǔ)的娃娃們，于是，這幫娃娃

2、的嘴巴里就會(huì)講出誰(shuí)也聽(tīng)不懂的的漢語(yǔ)。這些年來(lái)，各師各地對(duì)嬰幼兒早育期發(fā)展都十分重視，父母對(duì)孩子關(guān)注，也比我哪敢任何時(shí)候都高，甚至有些成人把自己的愿望和要求強(qiáng)加給嬰幼兒。我曾聽(tīng)到過(guò)這樣的一個(gè)故事《本土樹(shù)木和進(jìn)口樹(shù)苗》，有點(diǎn)像我們的寶寶學(xué)它語(yǔ)的現(xiàn)狀。故事梗慨是這樣的：一對(duì)夫婦在庭院里的最好的位置上中了一株本土樹(shù)苗，沒(méi)過(guò)多久，兩口子路過(guò)鄰居的宅院，看見(jiàn)他們的庭院里的最好位置上中了一株進(jìn)口的樹(shù)苗，于是，夫婦倆趕緊跑進(jìn)自家的院子里，在那本土樹(shù)苗旁也栽種了一棵進(jìn)口的的樹(shù)苗。本土樹(shù)木本來(lái)莖很稚嫩，根還沒(méi)有扎穩(wěn)，現(xiàn)在又同臨進(jìn)口的樹(shù)苗搶奪空間和養(yǎng)分，所以長(zhǎng)得不是很好，而進(jìn)口的樹(shù)苗因?yàn)樾枰獓?guó)內(nèi)取之不易

3、的進(jìn)口肥料，因此長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不足，成長(zhǎng)速度比本土樹(shù)苗更緩慢。據(jù)說(shuō)研究機(jī)構(gòu)探究證明：人生最佳學(xué)習(xí)它語(yǔ)的年齡時(shí)，曾對(duì)付這樣的一個(gè)試驗(yàn)，他們把孩子分成若干組，0-3歲，3-6歲，6-12歲，14-18歲，大于18歲，各組分別教授同一種它語(yǔ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，12-14組的孩子學(xué)得最快，記得最牢，比如：美籍華人楊振寧4歲時(shí)學(xué)漢語(yǔ)，背古詩(shī)，有著深厚的的母語(yǔ)功底，十二三歲去美國(guó)留學(xué)，他把中西文化交融后，如虎添翼，終獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；我們也有一位學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始上漢校學(xué)英語(yǔ)學(xué)得快，而一上大學(xué)學(xué)了法語(yǔ)和日語(yǔ)學(xué)的也一樣快。近幾年，我校的小海歸們，頻頻參加在區(qū)內(nèi)舉辦的的各種雙語(yǔ)大賽中，他們憑著2-6歲母語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

4、生活在雙語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)得了漢文，屢戰(zhàn)屢勝，他們往往是低年齡組的冠軍優(yōu)勝者。不幸的是，他們用漢語(yǔ)交流起來(lái)就比較困難了，甚至有些民族小孩子根本不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)。根據(jù)資料國(guó)外探究者發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒出生時(shí)能分辨世界上所有語(yǔ)言的能力卻明顯下降，這就解釋了旅居海外華人的后裔，他們出生在那個(gè)國(guó)家，哪個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言就會(huì)成為他們的母語(yǔ)。通常來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)是一種在自然條件下無(wú)意識(shí)的習(xí)得，如果在單一母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)打亂了這種規(guī)律，只會(huì)讓孩子對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生混淆。漢語(yǔ)是我國(guó)的唯一官方語(yǔ)言，因此有二學(xué)習(xí)任何它語(yǔ)都只能在非自然條件下進(jìn)行，即收聽(tīng)錄音機(jī)，看電視，或在課堂上學(xué)習(xí)，一個(gè)不滿(mǎn)周歲的嬰兒，無(wú)論如何模仿不出一句簡(jiǎn)單

5、的話(huà)語(yǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是在大腦、聽(tīng)覺(jué)、和發(fā)音器官發(fā)育完善的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)嬰兒進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)不利于孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)。而青少年學(xué)它語(yǔ)時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的母語(yǔ)，他們的聽(tīng)聲，發(fā)音器官發(fā)育到了成熟階段，即使聽(tīng)不懂句意，也能模仿老師說(shuō)出復(fù)雜的句子。因此學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的成效取決于各種原因，年齡并不想象地那么重要，更不是學(xué)習(xí)它語(yǔ)的年齡越小越好。我們都知道，幼兒教育比小學(xué)重要，嬰兒學(xué)習(xí)比幼兒更重要，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，連胎兒都有學(xué)習(xí)的能力，所以我們不但要重視孩子的早期教育，更重要的是得法。我們從上面得知小兒?jiǎn)⒚呻A段的學(xué)習(xí)要正確，要因勢(shì)利導(dǎo)，切忌嬰幼兒的發(fā)育階段，受功利主義的影響，強(qiáng)迫嬰幼兒學(xué)習(xí)使用的技能

6、。雙語(yǔ)充其量就是一個(gè)生活工具或生活技能，一個(gè)人生活中可以沒(méi)有私人轎車(chē)，但不可以沒(méi)有自己的雙腿。前者是工具，后者是生命中的一部分。一個(gè)人不會(huì)它語(yǔ)可以生存，但不會(huì)母語(yǔ)就會(huì)困難重重，雙語(yǔ)能提升工作能力和生活質(zhì)量，而母語(yǔ)則是人類(lèi)最基本的生存條件之一。幼小的孩子不宜同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，更何況雙語(yǔ)完全是兩種不同的語(yǔ)言體系。如果沒(méi)有條件學(xué)雙語(yǔ)，寧肯只學(xué)母語(yǔ)。因?yàn)槟刚Z(yǔ)是一個(gè)人在世上生活安身立命的東西。我想家長(zhǎng)們應(yīng)該更多地關(guān)注孩子們是否有生存本領(lǐng)，而非生活工具?，F(xiàn)在很多大學(xué)生雙語(yǔ)很棒，但在母語(yǔ)表達(dá)上明顯欠缺?，F(xiàn)在好多民族學(xué)生翻譯時(shí)母語(yǔ)同義詞都不會(huì)。很多大學(xué)生在一般商貿(mào)往來(lái)文件中，不是漢語(yǔ)不懂，而是民文

7、語(yǔ)句不通。邏輯思維不清的人比比皆是。眾所周之，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是智商的競(jìng)爭(zhēng)，智商的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。只是積累越快，對(duì)事物的理解就越深刻，人生的社會(huì)化進(jìn)程中就會(huì)加速。文化水平的高低，直接影響人的智力。文化素質(zhì)不高的人難以理解和掌握新技術(shù)，新理念以及新的生產(chǎn)生活方式。所以歸根結(jié)底，一切競(jìng)爭(zhēng)都是母語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)栽樹(shù)育人，一定要先栽種適合當(dāng)?shù)氐谋就翗?shù)苗。精心呵護(hù)，栽培剪伐，待小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)后，再引進(jìn)外國(guó)樹(shù)苗也不晚。