“卓越計劃”背景下高校工程文化育人模式研究.doc

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1、“卓越計劃”背景下高校工程文化育人模式研究摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是全血提高工程人冰培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措，對于高校培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實踐能力與工程素質(zhì)提出了新要求。工程文化教育順應(yīng)時代發(fā)展的耍求，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，對于大學(xué)生價值觀念、責(zé)任使命、道德準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范形成發(fā)揮著重要作用。通過對工程文化育人的背景及價值定位，依托“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”平臺，開展“一體、兩翼、多路徑”工程文化育人實踐探索，通過實踐提煉高校開展工程文化育人的全過程“培養(yǎng)鏈”，構(gòu)建工程文化育人“導(dǎo)向一參與”體系，為高校進(jìn)行工程型人才能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升提供建議。關(guān)鍵詞：卓

2、越計劃；工程師；工程文化工程是人類將科學(xué)知識和研究成果應(yīng)川于自然資源開發(fā)利用的有組織的活動，是改造世界的物質(zhì)性實踐活動，是人類全部的實踐活動和過程的總稱［1］。文化是人類在處理人和世界關(guān)系中所采取的精神活動和實踐活動的方式及所創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精祌成果的總和［2］。長期以來，人們多是將“工程”“文化”作為兩個領(lǐng)域分別加以研究，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，工程活動不僅要滿足人們在物質(zhì)文化生活方謝的需求，而且還要在高效利用資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)揮積極作用。工程活動與文化的結(jié)合逐漸緊密，相互促進(jìn)、H益繁榮，成為客觀普遍的社會現(xiàn)象。文化是基礎(chǔ)，工程是平臺，工程文化

3、是在具體的工程實踐活動中形成的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范與價值觀等［3］。在高校工程教育育人體系中進(jìn)行工程文化建設(shè)是開展集體凝聚力建設(shè)、提高工程教育質(zhì)量、促進(jìn)工程應(yīng)用型人才全面成長成才的重要保證，更有助于提升工程生產(chǎn)的綜合效益，在工程實踐中發(fā)揮文化導(dǎo)向作用。高?；鶎庸こ涛幕说谋尘八菰醇皟r值定位1.高?；鶎庸こ涛幕说谋尘八菰匆皇枪こ涛幕说膰H背景。當(dāng)前，各國均認(rèn)識到工程文化培養(yǎng)對工程型人才培養(yǎng)的重要性，通過不同方式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮工程文化教育的作用。法國工程師的培養(yǎng)由基礎(chǔ)科學(xué)、工程科學(xué)、企業(yè)文化與理解、國際交流與文化四大要素構(gòu)成；德國應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)學(xué)校為學(xué)

4、生提供了廣泛的教育、實踐及繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生文化軟實力，如嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、人際交往等職業(yè)素養(yǎng)；美國工程教育特別強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的結(jié)合，工程與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合；2000年以來，麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出了CDI0工程教育理念，覆蓋了一個現(xiàn)代工程師應(yīng)具冇的學(xué)科和技術(shù)知識、能力和素質(zhì)，其中既包含技術(shù)知識和推理能力，也要求職業(yè)能力和態(tài)度、人際交往能力、團(tuán)隊工作和交流等。二是國內(nèi)工程文化發(fā)展趨勢。我國現(xiàn)實工程活動中，由于受到重功利、輕責(zé)任，重眼前、輕利益等觀念影響，生態(tài)環(huán)境破壞、資源短缺和工程安全責(zé)任事故等問題時有發(fā)生，嚴(yán)重危

5、害公眾健康和財產(chǎn)安全，其中很重要的原因就是工程文化建設(shè)未能跟上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代進(jìn)步。面向21世紀(jì)的工程師，不僅要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R體系和工程技術(shù)能力，而且還要著重培養(yǎng)正確的大工程觀和工程文化素養(yǎng)，明確職業(yè)使命和工作定位，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會責(zé)任感、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在推動社會生活進(jìn)步的同時，關(guān)注資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、文化傳承，承擔(dān)社會責(zé)任，從單純追求創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富轉(zhuǎn)向成為工程文化的推動者、可持續(xù)發(fā)展的實踐者。三是國家、社會逐步重視以文育人。在我國，無論從國家、社會還是個人層面，都十分注重文化的重要作用。黨的十七屆六中全會通過的《中共屮央關(guān)于深化文化體

6、制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》提出：“文化是民族的血脈，是人民的精祌家園?！盵4]習(xí)近平總書記曾特別強(qiáng)調(diào)“要用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人”[5]?！督逃筷P(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中提出，“卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精祌和職業(yè)道德?！边@要求“卓越計劃”高校加強(qiáng)工程文化的教育滲透，承擔(dān)起文化育人的重要責(zé)任。綜上，對于高校而言，在工程型人才培養(yǎng)過程屮既要加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、文化知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)提升，

7、也要注重價值觀念、道德規(guī)范、思想觀點、身心素質(zhì)等方面的深入引導(dǎo)，構(gòu)建多層次、多角度的工程文化育人模式。1.高校基層工程文化育人的價值定位存在主義的教育觀認(rèn)為，“教育的最深刻、最基本的根據(jù)，或者說，教育的出發(fā)點、著眼點、歸結(jié)點在于人的自我生成或自我創(chuàng)造”[6]。從管理學(xué)視角出發(fā)，“管理”被釋義為“適合的主體對組織的資源進(jìn)行有效整合以達(dá)到組織既定目標(biāo)的動態(tài)的創(chuàng)造性活動。”以此為參照，高校工程教育應(yīng)該闡釋為“高校管理者依據(jù)工程教育目的和發(fā)展規(guī)律，有意識地調(diào)節(jié)工程教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到既定高校工程教育人才培養(yǎng)有系統(tǒng)、有目的的實踐過程?！痹谡麄€工

8、程文化育人管理過程中，正確把握工程應(yīng)用型人冰的價值定位尤為關(guān)鍵?；诖耍谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)管理過程中，既要因材