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《數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新情境的營(yíng)造及創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新情境的營(yíng)造及創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.陳至立在高校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修結(jié)業(yè)典禮上強(qiáng)調(diào)，今后的教育將在更高普及程度的基礎(chǔ)上注重于提高質(zhì)量和效益，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置;要以改革和創(chuàng)新的精神，把生機(jī)勃勃的中國(guó)教育全面推向21世紀(jì).因此，在高等學(xué)校里，一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重要思路和探索方向，就是堅(jiān)持不懈地倡導(dǎo)創(chuàng)新?推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，把創(chuàng)新精神看作是大學(xué)生的必備素質(zhì).尤其是作為培養(yǎng)師資的高等師范院校更應(yīng)如此.要達(dá)到這一點(diǎn)，作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生能力的培養(yǎng)者，
2、就要利用一切場(chǎng)合不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行探索.創(chuàng)新是一種思維活動(dòng)，是在新穎地解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的智力品質(zhì).也就是說(shuō)，創(chuàng)新性是指獨(dú)立思考創(chuàng)造出有價(jià)值的具有新穎性成分的成果的智力品質(zhì).它的特點(diǎn)是主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維材料進(jìn)行新穎的組合分析，抽象概括以致達(dá)到人類思維的高級(jí)形態(tài).它的結(jié)果，不論是概念?理論、假設(shè)、方案或結(jié)論，都包括著新的因素，它是一種探新的思維活動(dòng).那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何營(yíng)造創(chuàng)新情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？1培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新興趣興趣在人們的思維活動(dòng)中具有重要地位，它不僅僅作為一種個(gè)性的
3、心理特征，更重要的是興趣具有思維方法的特征，它能讓人從平淡中發(fā)現(xiàn)瑰麗，從困頓中奮然而起，強(qiáng)烈的興趣，往往象聚焦鏡一樣，集聚人們的注意力于所愛(ài)好的學(xué)業(yè)，吸引人們反復(fù)地揣摹、鉆研和思考，督促人們尋找和掌握各種各樣的知識(shí)，為某種創(chuàng)造提供興趣導(dǎo)向.沒(méi)有興趣，沒(méi)有欲望，就失去了創(chuàng)新的動(dòng)力.人的興趣的形成是一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程.起初，由于被客觀事物的新異性所吸引，會(huì)自發(fā)地、無(wú)意識(shí)地對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，隨后，通過(guò)在實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)該客觀事物的意義，體會(huì)其奧秘，便產(chǎn)生了對(duì)該事物有目的、自覺(jué)的興趣.了解到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)相
4、對(duì)優(yōu)化的多種教學(xué)模式群，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)出形式各異、適宜于學(xué)生學(xué)的環(huán)境.緊緊抓住有關(guān)理論和方法在產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中的那些耐人尋味引人入勝的情節(jié)，使得課堂教學(xué)妙趣橫生.同時(shí)，注意挖掘數(shù)學(xué)中美的因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的民主氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)一些概念?法則、方法，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手做，把抽象的概念與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使之具體化，使他們感覺(jué)到低能就、高能攀知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”一旦有了學(xué)習(xí)興趣，興趣就可以轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，樂(lè)趣又轉(zhuǎn)化為志趣，持久穩(wěn)定的志趣就能使學(xué)生保持經(jīng)久不哀的創(chuàng)新能力.2尋求教材內(nèi)容的優(yōu)化組合由于數(shù)學(xué)
5、教材基本上是數(shù)學(xué)思維結(jié)果的系統(tǒng)表述，采取的方式是通過(guò)演繹，將知識(shí)展開(kāi)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)在教材中是以定論的形式出現(xiàn)的，如何通過(guò)知識(shí)載體對(duì)學(xué)生實(shí)施能動(dòng)的心理和智能導(dǎo)引，這是一種啟迪智慧、開(kāi)發(fā)悟性?挖掘潛能的高級(jí)行為.前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué).他認(rèn)為:教學(xué)中，在某種程度上要反映出數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程，不僅要教學(xué)生“證明”，而且要教學(xué)生“猜想”.可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革教材與教學(xué)思維的傳統(tǒng)模式，使之既體現(xiàn)邏輯演繹的特征，又要展示數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.不僅如此，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去
6、尋找知識(shí)的意境，使之經(jīng)常處于“憤”與“悱”的境地，引導(dǎo)學(xué)生自己去做力所能及的事.為達(dá)此目標(biāo)，教師就必須尋求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合.通過(guò)教學(xué)，既能很好地揭示內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能使內(nèi)容的分解和呈現(xiàn)有科學(xué)的序?qū)哟危阌趯W(xué)生聯(lián)想?發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)建“新知識(shí)”.例如，羅爾中值定理、拉格朗日中值定理和柯西中值定理在歷史上并無(wú)發(fā)現(xiàn)上的聯(lián)系，但卻存在著特殊的抽象關(guān)系，即都是表述函數(shù)在某點(diǎn)處的特征.按照直觀性教學(xué)原則，很自然地應(yīng)首先把羅爾中值定理的幾何意義顯示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生由羅爾中值定理拓廣到拉格朗日中值定理，再將拉格朗日中值定理的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)?=
7、/(bb=f⑷就可把拉格朗日中值定理推廣到更一般的柯西中值定理.參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的兩大基本內(nèi)容，一般教材都是把其分列兩章而各圓其說(shuō).實(shí)際上，若把區(qū)間估計(jì)放在假設(shè)檢驗(yàn)之后去講，只要把假設(shè)檢驗(yàn)講清楚了，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握區(qū)間估計(jì)的理論與方法，如此等等.只有將作為思維結(jié)果的教材內(nèi)容看作思維過(guò)程的材料，對(duì)它進(jìn)行充實(shí)重組和處理，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及內(nèi)在聯(lián)系，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性.3設(shè)計(jì)吻合于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題串?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題的解決，是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行的一個(gè)
8、思維過(guò)程.離開(kāi)了思維，創(chuàng)新就失去了根基.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手.針對(duì)不同的學(xué)科門(mén)類、知識(shí)體系，從不同的角度、層次和要求設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題.數(shù)學(xué)教學(xué)是直接與問(wèn)題打交道的.問(wèn)題解決就是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不是嗎?我們能
