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1、淺談農村小學生數學閱讀能力的培養(yǎng)楊曉鳳楊曉風山東省煙臺市招遠張星鎮(zhèn)張星學校小學部265400摘要：小學生數學閱讀與其他科目的閱讀同等重要。但農村小學生受到家庭經濟條件和父母教育意識及水平的制約，在閱讀的廣度和深度上普遍與城市學生有不小的差距。木文從實踐角度出發(fā)，探討了農村小學生數學閱讀能力的培養(yǎng)方法，希望對廣大農村小學數學教師有所啟發(fā)。關鍵詞：數學閱讀轉變觀念傳授閱讀方法閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。對于學生來說，閱讀更是學好任何一門學科都必須具備的能力，也是提高自學能力的重要環(huán)節(jié)。在提侶全民閱讀的今天，如何培
2、養(yǎng)學生的閱讀能力成了擺在教師和家長面前的一道難題。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個不會閱讀的學生就是一個潛在的差生。”不僅語文等“文科”要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，數學等“理科”課也經常存在閱讀理解的問題。由于農村學生受到家庭經濟條件和父母教育意識及水平的制約，在閱讀的廣度和深度上普遍與城市學生有不小的差距。表現在數學學習中，就是計算能力與理解能力不成正比。作為一名小學教師，筆者常常聽到身邊的數學老師抱怨：“學生的理解能力太差了，簡單的數與數之間的關系都看不出來。”事實上，教師通過大量的操練好不容易提高了學生的計算能力，但到了做
3、題時，學生往往不能準確地理解題目中隱含的數學信息，數量關系在頭腦中一片混亂，出錯頻頻。隨著年級的升高，許多學生學習越來越網難，數學語言表達不暢，文字信息量較大的數學題理解不了，探索新知識、解決新問題更是無能為力。究其原因，就是學生缺乏數學閱讀的能力。因此，在數學中，要提高學生的數學能力，就要提高他們的數學閱讀能力。下面就從農村小學生數學閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點認識：一、轉變閱讀觀念，引起師生關注在傳統(tǒng)的教育教學觀念中，與語文、英語等故事性強的科目相比，數學是比較呆板、單調和乏味的科0。數學語言講求簡練、科學、嚴謹，相較于語文
4、等科0優(yōu)美生動的風格，似乎沒有什么可讀性。這也是教師、學生忽略數學閱讀的主要原因。課堂上我們經?？梢钥吹竭@樣的情景：教師把題0出示出來，指名讀題或者自己草草地讀一遍后，就讓學生開始思考問題的答案了。老師只給學生示范一次讀題，學生有樣學樣，又怎么會養(yǎng)成反復閱讀題0的習慣呢？教師作為成人，可能朗讀一次就能準確理解題0了，但小學生的理解能力又怎能比得上成人呢？古語有云：“書讀百遍，其義自見?！比绻處熢诿看巫x題吋能讀兩遍、三遍，指導學生突出重點數量關系地來閱讀，那么學生對閱讀也會更加關注。舉個最簡單的例子：小學低年級學習“A比B多”、“
5、B比A少”這種數量關系吋，如果教師能夠指導學生認真讀題，抓住關鍵詞，就能把握問題的本質，為分析數量關系找到突破U。二、傳授閱讀方法，加強策略指導數學課上，教師應盡可能地給學生提供數學閱讀的機會，并在閱讀實踐中傳授給學生數學閱讀的方法。在以往的課堂上，教師對學生的閱讀指導往往停留在“看”和“劃”上，讓學生記住相關的概念或者公式。其實學生對劃出的內容并不理解，這樣的“閱讀”反而影響了課堂教學。數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，決定了數學閱讀需要學生全身心地投入，需要認真、細致地讀每個句子、每個數字等，領會其內涵。教師可根
6、據教材內容特點和學生的知識水平、理解能力擬出自學提綱，為學生安排一條思考探索的途徑，讓學生按照自學提綱的順序和要求進行閱讀。在閱讀中，教師要注意指導學生靈活轉化閱讀內容，如把一個抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容，把用符號或圖式語言表述的關系轉化為文字語言的形式，及把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言等。這些都是指導小學生進行數學閱讀的方法。三、養(yǎng)成閱讀習慣，拓展課外閱讀對于農村小學生來說，限于家庭條件和社區(qū)環(huán)境，課外的閱讀材料比較有限，但這并不表明農村小學生就不能進行課外的數學閱讀。教師可以發(fā)揮自己的教學智慧，開發(fā)不同
7、的數學閱讀資源，培養(yǎng)學生的閱讀4慣。比如把小學生數學刊物、雜志中的趣味數學題、數學小故事張貼在班級的數學角，組織類似“懸賞答疑”的活動，既能提高學生的興趣，又能培養(yǎng)學生的能力；另外，對于條件特別有限的學生，還可以緊扣教材進行閱讀慣的培養(yǎng)，鼓勵學生進行課前預閱讀和課后溫d閱讀。通過不懈的努力和適當的方法，必然能在班級中興起“數學閱讀熱”，學生的數學閱讀興趣提高了，又有了課堂上老師的指導，閱讀能力的提高自然指日可待?？傊?，對于農村小學生來說，數學閱讀能力的培養(yǎng)需要教師與學生的共同關注，在課堂上教師要為學生提供足夠的方法指導，冋吋注意指
8、導學生進行課外拓展閱讀。相信通過師生們的共同努力，一定能夠逐步提高農村小學生的數學閱讀能力！參考文獻[1]蓋野劉相榮《在數學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力》.內蒙古教育，2005年。[2]邵光華《數學閱讀一一現代數學教育不容忽視的課題》.中國教育和科研計
