談音樂(lè)在體育教育中的作用

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1、談音樂(lè)在體育教育中的作用：音樂(lè)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)形式，但它與體育教育有相輔相成、相互促進(jìn)的作用。音樂(lè)促進(jìn)肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)，而音樂(lè)的律動(dòng)與變化又使身體產(chǎn)生了更多的神經(jīng)聯(lián)系音樂(lè)的律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣，這種方式為體育課填上無(wú)形雙翼。本文旨在闡釋音樂(lè)對(duì)體育教育的積極作用、以及作用方式。關(guān)鍵詞：音樂(lè)律動(dòng)肢體動(dòng)作體育教育音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)承載著創(chuàng)的情感，與強(qiáng)烈的內(nèi)心表達(dá)。但它給予不同的聽(tīng)眾不同的聽(tīng)覺(jué)感受。音樂(lè)具有獨(dú)特魅力，比如：它可以影響人的心理感受、調(diào)動(dòng)情緒、抒發(fā)內(nèi)心情感、陶冶情操，同時(shí)也能

2、激發(fā)人的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞、積極性。當(dāng)今的體育教學(xué)中，音樂(lè)的創(chuàng)造性融入為體育帶來(lái)更多創(chuàng)造性的可能。如：花樣滑冰、花樣游泳、藝術(shù)體操、啦啦操、體育舞蹈等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都充斥著音樂(lè)的元素。由此可見(jiàn)，體育與音樂(lè)其實(shí)是一個(gè)互通有無(wú)、相輔相成的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)作為體育教學(xué)的輔助手段和體育運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，在當(dāng)下的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展中已經(jīng)被廣泛采用。體育是人的肢體運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)則關(guān)乎人的內(nèi)在情感和心理運(yùn)動(dòng)，兩者從不同方面共同促進(jìn)人們的身心健康發(fā)展。[1]一、音樂(lè)與肢體語(yǔ)言人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，總是會(huì)情不自禁走進(jìn)音樂(lè)的情感世界里：聽(tīng)到《

3、義勇軍進(jìn)行曲》會(huì)為祖國(guó)驕傲；聽(tīng)到《熱情奏鳴曲》會(huì)激動(dòng)且歡樂(lè)；聽(tīng)到《黃河》會(huì)覺(jué)震撼。音樂(lè)喚起了我們意識(shí)中的某些情景和情緒。音樂(lè)本身不帶有情緒色彩，聽(tīng)眾聽(tīng)著這些音樂(lè)從而牽動(dòng)自身情緒便產(chǎn)生了情感。因此，我們便會(huì)在潛移默化中了解了作曲家的意圖，無(wú)形的被帶入到音樂(lè)所締造的情緒之中。行動(dòng)的人們被音樂(lè)吸引而發(fā)生的肢體動(dòng)作，這些動(dòng)作不是毫無(wú)章法的，根據(jù)音樂(lè)的律動(dòng)與情緒，他的肢體語(yǔ)言也隨之發(fā)生。音樂(lè)所攜帶的某種情感激發(fā)了肢體語(yǔ)言，而音樂(lè)的律動(dòng)與變化又使身體產(chǎn)生了更多的神經(jīng)聯(lián)系，就是這種廣泛神經(jīng)聯(lián)系的建立，促進(jìn)肢體運(yùn)動(dòng)

4、的靈動(dòng)，使得四肢律動(dòng)協(xié)調(diào)。因此，將音樂(lè)融入體育將更好的帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)中的某些肢體語(yǔ)言。[2]二、音樂(lè)的律動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)音樂(lè)的節(jié)拍具有信號(hào)作用，有些運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如：體操或是準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，需要音樂(lè)進(jìn)行控制。比如體操中的把桿訓(xùn)練，鋼琴伴奏成為老師傳遞肢體運(yùn)動(dòng)的口令，一首首鋼琴組曲，給予學(xué)生不同的節(jié)奏指令，學(xué)生伴隨這些簡(jiǎn)單的音樂(lè)協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作。學(xué)生們展現(xiàn)的不同肢體動(dòng)作，直觀的呈現(xiàn)了這些鋼琴組曲中節(jié)拍的強(qiáng)弱對(duì)比、快慢對(duì)比，這些鋼琴組曲訓(xùn)練與肢體律動(dòng)的結(jié)合，在不斷反復(fù)中強(qiáng)化，使得學(xué)生們達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。盡管如此，不適用

5、鋼琴律動(dòng)的情況下，教師使用傳統(tǒng)口令帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練仍然可行，但這種訓(xùn)練達(dá)到的效果與有音樂(lè)的情況相差甚遠(yuǎn)。[3]音樂(lè)的力度強(qiáng)弱也能給學(xué)生們一些運(yùn)動(dòng)啟迪，可以起到限制或是控制作用。比如說(shuō)某些肢體運(yùn)動(dòng)是需要一步到位，有的則是緩慢進(jìn)行。藝術(shù)體操的屈伸動(dòng)作。學(xué)生需要將身體緩緩放下，而身體與雙腿則是慢慢的舒張，這套流暢卻又緩慢的肢體動(dòng)作應(yīng)隨著抒情柔和緩慢的音樂(lè)，調(diào)配肢體動(dòng)作，身體動(dòng)作在音樂(lè)控制之下變得溫柔且連綿不斷。這時(shí)所用的音樂(lè)應(yīng)該是柔和舒緩，或是輕音樂(lè)。在這種輕音樂(lè)的調(diào)控之下，讓律動(dòng)控制神經(jīng)傳導(dǎo)，促使肢體語(yǔ)言更

6、加協(xié)調(diào)且充滿靈動(dòng)性。學(xué)生在做快速訓(xùn)練時(shí)，音樂(lè)的動(dòng)力節(jié)拍也能推動(dòng)孩子們動(dòng)作敏捷迅速、充滿動(dòng)感，此時(shí)的音樂(lè)成為激情四射、動(dòng)感十足的情緒，它發(fā)出快速運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)指令、促使孩子們?cè)跐撘颇懈S音樂(lè)的腳步。三、音樂(lè)激發(fā)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣把音樂(lè)運(yùn)用到體育教學(xué)中，不僅促使孩子們的肢體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，同時(shí)也促使孩子們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到音樂(lè)熏陶，美育與體育教學(xué)的有機(jī)融合，這兩種藝術(shù)相輔相成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，在體育教學(xué)中，遇到難度較大、或是內(nèi)容較為枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根我們可以根據(jù)身體律動(dòng)規(guī)律和該項(xiàng)目的特點(diǎn)，融合一些優(yōu)美的音樂(lè)，

7、是孩子們?cè)诜e極、輕松、愉悅、興奮中主動(dòng)加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，這種方式為體育課填上無(wú)形雙翼。在活躍的課堂氣氛中，提高了孩子們的訓(xùn)練水平和聽(tīng)課效率。當(dāng)然，體育課的開(kāi)始更可以利用音樂(lè)的力量，比如加入一些輕快靈動(dòng)的音樂(lè)，利用音樂(lè)帶動(dòng)情緒，從而喚醒神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓孩子們、尤其是不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子們有運(yùn)動(dòng)激情。在做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)，合理的穿插一些音樂(lè)片段，使得節(jié)奏強(qiáng)弱與肢體語(yǔ)言協(xié)調(diào)進(jìn)行，能促使孩子們將肢體動(dòng)作做的更加完美。音樂(lè)與體育教學(xué)恰到好處的巧妙結(jié)合，使得體育運(yùn)動(dòng)得每個(gè)環(huán)節(jié)都變得更加融洽和歡樂(lè)。這種

8、創(chuàng)造性的結(jié)合促使學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，使得學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率得到有力提升。經(jīng)驗(yàn)是人們長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)而來(lái)的程式性規(guī)律，按照這些程式性規(guī)律，后來(lái)者可以更快更便捷的完成工作。但程式性規(guī)律也是相對(duì)的，不能永遠(yuǎn)作為公式生搬硬套，束縛了人們的思考與創(chuàng)新，因此我們需要一些新東西來(lái)發(fā)掘更多可能。將音樂(lè)與體育有機(jī)融合，這無(wú)疑給體育教育拓寬了視域、發(fā)掘了更大的成長(zhǎng)空間。音樂(lè)在體育教育中處于有利地位，這種結(jié)合十分合理.音樂(lè)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)形式，但它與體育教育有相輔相成、相互促進(jìn)的