初探小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

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1、初探小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人從以下幾方面進(jìn)行了探索。　　一指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察　　觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。可以說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？第一，在觀察之前，我做到給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。第二，在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。第三，科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的

2、觀察。第四，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣?！　±纾虒W(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，將圓柱體拼割成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，先將圓柱沿底面平分割成8等份，對(duì)拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，學(xué)生則觀察割拼過(guò)程?！　∥蚁?qū)W生提出問(wèn)題：“這個(gè)圓柱體拼成了一個(gè)近似的什么立體圖形？為什么說(shuō)它是近似的？它的哪一部分不是長(zhǎng)方體的組成部分？”學(xué)生回答后，我接著再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將圓柱體沿底面平分16等份，再拼成近似的長(zhǎng)方體。再問(wèn)：“這次是不是更像長(zhǎng)方體了？”這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生想象：“把它平分成很多很多等份，這樣拼成的圖形將會(huì)怎樣？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再總結(jié)：“將會(huì)無(wú)限趨近于長(zhǎng)方體，并且最終

3、會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方體?！薄澳敲催@個(gè)長(zhǎng)方體體積與圓柱體體積有什么關(guān)系？”學(xué)生回答：“相同?！蔽以賳?wèn)：“這個(gè)長(zhǎng)方體同原來(lái)的圓柱體相比什么發(fā)生了變化？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，很快回答：“這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積同原來(lái)圓柱體的表面積相比發(fā)生了變化?！蔽以賳?wèn)學(xué)生：“這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積同原來(lái)圓柱體的表面積相比較是增加了還是減少了？增加或者減少了哪幾個(gè)面？”學(xué)生很快能回答：“長(zhǎng)方體比圓柱體增加了兩個(gè)側(cè)面，每個(gè)側(cè)面的長(zhǎng)和寬是圓柱體的高和底面半徑?！薄　∵@樣引導(dǎo)觀察，使學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且還提高了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力?！　《龑?dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)想象　　想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)

4、想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先，要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問(wèn)題一經(jīng)提出學(xué)生想象的閘門便打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和

5、下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力?！　∪膭?lì)學(xué)生求異思維　　求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人沒(méi)想到、去找別人沒(méi)有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我出示了這樣一道習(xí)題：“修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/9，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法

6、去解答。　　這樣使學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。　　四誘發(fā)學(xué)生思維靈感　　靈感是一種直覺(jué)思維。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，我注意及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定?！　±?，在教學(xué)了“折扣”后，我出示了這樣一題：“某商場(chǎng)運(yùn)來(lái)300臺(tái)洗衣機(jī)，每臺(tái)售價(jià)500元，每售出1臺(tái)可得到售價(jià)15%的利潤(rùn)，由于其中的20臺(tái)有些破損，按售價(jià)打八五折出售，這批洗衣機(jī)售完后實(shí)得利潤(rùn)多少元？”　　

7、解這題的一般思路是：先求出300臺(tái)洗衣機(jī)共獲利潤(rùn)多少元，再求出20臺(tái)洗衣機(jī)少得利潤(rùn)多少元，然后求出300臺(tái)洗衣機(jī)售完后實(shí)得利潤(rùn)多少元?！　【C合式：500×300×15%－500×20×（1－85%）＝22500－1500＝21000（元）?！　∵@樣解答顯然較為復(fù)雜，我啟發(fā)學(xué)生能否找到更好的解法，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，很快找出了更巧妙的解法：因?yàn)?臺(tái)洗衣機(jī)可得15%的利潤(rùn)，那么每臺(tái)洗衣機(jī)的成本就只占售價(jià)的（1－15%）；而其中的20臺(tái)按售價(jià)打八五折出售，說(shuō)明這20臺(tái)是保本出售，所以，這批洗衣機(jī)所得利潤(rùn)就是“300－20”臺(tái)洗衣機(jī)所獲得的利潤(rùn)?！　【C合式：500×15%×（3

8、00－20