模塊4-1授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、模塊4-1授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)授導(dǎo)內(nèi)容：初中歷史9下《第5課法西斯勢(shì)力的猖獗》教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科歷史授課年級(jí)九年學(xué)校長(zhǎng)春市第103中學(xué)教師姓名劉艷花章節(jié)名稱《第5課法西斯勢(shì)力的猖獗》計(jì)劃學(xué)時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課以“法西斯勢(shì)力的猖獗”為主題，以德國(guó)為典型事例敘述了在20世紀(jì)30年代危機(jī)的打擊下，德、意、日三國(guó)法西斯勢(shì)力的發(fā)展、法西斯政權(quán)的建立及對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外極力推行侵略擴(kuò)張的政策。敘述了歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成及“柏林——羅馬——東京軸心”國(guó)家的形成對(duì)世界和平構(gòu)成的嚴(yán)重威脅。學(xué)習(xí)者分析9年級(jí)學(xué)生對(duì)世界歷史是初次了解，對(duì)一

2、些歷史概念并不熟悉，如法西斯、民族主義、種族主義、反猶狂潮等，需要教師深入淺出地講解來(lái)加深理解，所以這節(jié)歷史課打算在倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的歷史理解能力。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)國(guó)會(huì)縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。知識(shí)與技能：掌握德、意、日法西斯專政建立，歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成背景、經(jīng)過(guò)及它們的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策。了解德國(guó)納粹黨迫害猶太人的簡(jiǎn)況和20世紀(jì)30年代“柏林——羅馬——東京軸心”的形成。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德、日法西斯專政建立的背景和經(jīng)過(guò)的思

3、考，培養(yǎng)學(xué)生客觀、具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德、意、日法西斯政權(quán)的建立，是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致資本主義社會(huì)的政治危機(jī)，國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾激化的產(chǎn)物。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)德、意、日法西斯化的共同特點(diǎn)是：都代表壟斷資本集團(tuán)的利益，對(duì)內(nèi)實(shí)行法西斯獨(dú)裁恐怖專政，對(duì)外極力推行侵略擴(kuò)張。法西斯政權(quán)是最反動(dòng)、最富侵略野心的政權(quán)。各國(guó)法西斯勢(shì)力發(fā)展與相互勾結(jié)，加速了第二次世界大戰(zhàn)的到來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：　本課重點(diǎn)是德、日法西斯專政的建立，歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。教學(xué)難點(diǎn)：　　本課難點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)危機(jī)

4、與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施對(duì)于德、日法西斯專政的建立，本課決定重點(diǎn)通過(guò)探討希特勒的上臺(tái)分析德國(guó)法西斯政權(quán)建立的原因并找出德日走上法西斯道路的相同點(diǎn)；對(duì)于歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成，則通過(guò)法西斯政權(quán)上臺(tái)后的內(nèi)外政策得出結(jié)論：其積極的對(duì)外擴(kuò)張和戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備使得世界大戰(zhàn)的歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成教學(xué)難點(diǎn)及解決措施對(duì)于難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯政權(quán)建立的關(guān)系，本課決定采用資料分析法：通過(guò)出示1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)下的各國(guó)情況表格和當(dāng)時(shí)的歷史圖片顯示出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的嚴(yán)重打擊和造成的社會(huì)動(dòng)蕩局面，學(xué)生通過(guò)資料

5、分析得出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)打擊下的資本主義世界需要尋找出路擺脫危機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1．縱向聯(lián)想法。由于本課內(nèi)容具有承前啟后的地位，故教師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前邊學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解，形成階段性知識(shí)系統(tǒng)。2．講述法。對(duì)于本課的一些知識(shí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中化難為易地進(jìn)行講述。3．討論法。對(duì)于德國(guó)希特勒上臺(tái)、建立法西斯專政的原因等知識(shí)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。4．歸納法。在本課小結(jié)時(shí)，可以采用此法。依據(jù)的理論贊可夫說(shuō)過(guò)：”努力使課堂充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生學(xué)生在課堂上能自由的呼吸”，要做到這一點(diǎn)，首先要考慮學(xué)

6、生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極思維，充分利用現(xiàn)代媒體，如網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書(shū)、墻報(bào)等資源，讓學(xué)生“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果1、德國(guó)法西斯政權(quán)的建立了解德國(guó)法西斯政權(quán)建立：1933年希特勒上臺(tái)文字資料：法西斯、希特勒、納粹黨視頻資料：審判+揭露通過(guò)文字資料補(bǔ)充內(nèi)容，加深學(xué)生理解；通過(guò)觀看電影片段，分析得出自己的結(jié)論學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)一些基本概念的了解，再通過(guò)視頻，較為清晰地理解掌握了德國(guó)建立法西斯政權(quán)的原因和標(biāo)志性事件2、德國(guó)法西斯的暴行了解反猶狂潮是法西斯的暴行、

7、人類的災(zāi)難圖片：法西斯暴行系列視頻：《辛德勒的名單》圖片介紹留下直觀印象出；播放視頻，觸動(dòng)學(xué)生心靈通過(guò)圖片和新聞，講希特勒統(tǒng)治下的德國(guó)法西斯政犯下的滔天罪行有了深刻的了解并認(rèn)識(shí)到這是人類的災(zāi)難，應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)。3、意大利和日本法西斯政權(quán)的建立1922年．墨索里尼在意大利建立法西斯政權(quán)；1936年日本軍部法西斯政權(quán)建立表格：德意日法西斯政權(quán)建立情況學(xué)生閱讀教材歸納整理通過(guò)表格的整理對(duì)德意日的法西斯政權(quán)建立時(shí)間和標(biāo)志性事件及嚴(yán)重后果有了橫向比較和縱向的掌握。教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

8、圖導(dǎo)入課件展示最近在網(wǎng)上瘋傳的一些帖子，如用導(dǎo)彈把日本島炸平等3提問(wèn)學(xué)生：看到這些有什么感受？（痛快）為什么？那么什么是法西斯？歷史上的法西斯都做了什么？通過(guò)這些看似可笑的網(wǎng)帖得出結(jié)論：中國(guó)人仇恨日本；通過(guò)黃安年的博客初步認(rèn)識(shí)到中國(guó)人痛恨的歷史原因:日本的法西斯行為通過(guò)這些看似輕松愉快的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)講授新課一、德國(guó)法西斯政權(quán)的建立1.原因（背