激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間［論文］

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1、激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間江蘇海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２６６００）徐激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間江蘇海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２６６００）徐激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間激發(fā)閱讀興趣拓展閱讀空間江蘇海安開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２６６００）徐維閱讀重興趣，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生才有強(qiáng)烈的欲望投入到閱讀活動(dòng)中。圍繞著激活學(xué)生閱讀的興趣的要求，我們從方法引領(lǐng)、注重積累以及有效反饋等方面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。本文以蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勥@方面的實(shí)踐。一、播下一顆種子——課內(nèi)滲透“在教學(xué)中，想要學(xué)生接受什么，就去誘惑

2、他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他?！币虼耍c(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣的火焰，依靠教師命令式的要求是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和啟蒙，以點(diǎn)帶面地引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)閱讀的廣闊天地。如蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)《哪吒鬧?！肥且黄裨挘瑢懥诵∧倪复篝[東海的故事。小哪吒勇敢正義的形象一下子就抓住了學(xué)生的心靈。為了幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生帶著這份興趣走進(jìn)更廣闊的閱讀空間，我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話。師：小哪吒還有好幾位非常要好的小伙伴，他們也一樣神通廣大，你們知道是誰(shuí)嗎？生1：我知道，是雷震子，我從動(dòng)畫片上看過(guò)。生2：還有土行孫。生3：還有楊戩

3、，他有三只眼睛。師：他們都是古代神話故事中的人物。如果你們?cè)敢夂退麄兘慌笥?，就去找一找哪些書上寫了他們的故事，然后好好讀一讀。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）師：到時(shí)候老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講一講這些神話人物的故事，看誰(shuí)講得最精彩，好嗎？生：（齊）好！二、借來(lái)一縷春風(fēng)——方法點(diǎn)撥在提倡個(gè)性化閱讀的同時(shí)，我們也需要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些普遍適用的閱讀方法，讓學(xué)生在自主閱讀中能夠更為高效和專注。在進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，教師要注意將集體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，避免“一刀切”式的強(qiáng)制要求，以免扼殺學(xué)生閱讀的興趣和熱情。如教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)《水上飛機(jī)》一課后，我向?qū)W生推薦了幾本少

4、兒科普讀物，如《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》、《問(wèn)天尋夢(mèng)》以及《舒適的代價(jià)》等優(yōu)秀作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到了很多不認(rèn)識(shí)的生字，紛紛跑過(guò)來(lái)詢問(wèn)。我并沒(méi)有機(jī)械地要求學(xué)生自己去查字典，因?yàn)檫@樣做會(huì)讓學(xué)生的閱讀斷斷續(xù)續(xù)，破壞閱讀活動(dòng)的整體體驗(yàn)。我給學(xué)生出了以下幾個(gè)點(diǎn)子。（１）跳：遇上不認(rèn)識(shí)的字沒(méi)關(guān)系，如果不影響理解，可以先跳過(guò)去。（２）猜：根據(jù)自己的理解，猜一猜這個(gè)字是什么意思。（３）問(wèn)：如果覺得這些生字影響了自己的理解，可以問(wèn)老師或者家長(zhǎng)，也可以問(wèn)周圍的小伙伴。這些方法與查字典互為補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生自主閱讀的順暢感和整體性。同時(shí)，針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略，

5、讓學(xué)生能夠真正解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)閱讀量和閱讀面越來(lái)越大時(shí)，學(xué)生可以在一定程度上擺脫生字的困擾，增加閱讀積累。三、揚(yáng)起一片風(fēng)帆——快速提升根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀速度，在精讀與略讀的交叉結(jié)合中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生擺脫對(duì)閱讀內(nèi)容支離破碎的解析，有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)他們閱讀能力的發(fā)展。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》后，我組織學(xué)生廣泛收集和閱讀關(guān)于古代地球的知識(shí)短文，并跳出一文一品的桎梏，有意識(shí)地忽略“品味文本”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回歸原始的閱讀狀態(tài)，即以文中描繪的生態(tài)場(chǎng)景為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

6、在這種追求速度的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀積極性被充分激發(fā)了。在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行整體回顧，凸顯學(xué)生閱讀過(guò)程中的感性認(rèn)知。（１）說(shuō)整體：說(shuō)一說(shuō)你眼中的古代地球是什么模樣的。（２）說(shuō)局部：古代地球上什么動(dòng)物（或者植物）讓你印象最深刻？為什么？（３）說(shuō)細(xì)節(jié)：如果你來(lái)到古代地球，你會(huì)觀察什么動(dòng)物（或者植物）？你會(huì)觀察到什么？四、搭建一方平臺(tái)——成果展示學(xué)生的閱讀經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和沉淀之后，在老師和小伙伴們面前展示自我就成為一種迫切的需求。通過(guò)搭建成果展示的平臺(tái)，讓學(xué)生以符合他們興趣和能力的形式，將閱讀中所獲得的感悟和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，是激發(fā)他們深入閱讀

7、的有效激勵(lì)手段。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課后，學(xué)生對(duì)科普童話產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了同類題材的課外補(bǔ)充閱讀材料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀和發(fā)酵，學(xué)生對(duì)科普童話中那些生動(dòng)有趣的形象積累了豐富的表象，教師可以水到渠成地安排童話劇比賽。（１）排一排：找到和你合作的小伙伴，挑選適合的閱讀內(nèi)容，然后進(jìn)行編排和試演。（２）演一演：在經(jīng)過(guò)布置的教室里，讓學(xué)生各顯神通，展現(xiàn)科普童話故事中的精彩內(nèi)容。（３）評(píng)一評(píng)：教師發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，并作出以正面鼓勵(lì)為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)，為表現(xiàn)優(yōu)異的小演員頒獎(jiǎng)。教師要以閱讀興趣為先導(dǎo)，適時(shí)適

8、當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提供一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，盡情展露他們通過(guò)閱讀所得到的精神財(cái)富，讓學(xué)生在閱讀中品味到收獲的愉悅和成功的快樂(lè)，從而拓展他們的閱讀空間，使他們的閱讀之路越走越