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1、淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的多元互動(dòng) 淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的多元互動(dòng) 實(shí)驗(yàn)幼兒園劉靜密 摘要：新《綱要》明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為幼兒園組織實(shí)施之一的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。本文從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)存在的多種問(wèn)題，探究在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的重要性，并提出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元互動(dòng)?！ ∫?、問(wèn)題的提出 幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用；又如“孟母三遷”的故事則說(shuō)明培養(yǎng)人
2、才要重視環(huán)境的選擇；又如古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的；瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。 在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到：環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，它是幼兒每天所處、所接觸的,它影響著幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。幼兒園環(huán)
3、境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)、對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用?！ 《⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析 然而，當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著許多問(wèn)題： 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用的單向化?！ ”憩F(xiàn)為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想和創(chuàng)設(shè)方法不是從幼兒的角度出發(fā)，而是較多停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。單單為了裝飾而裝飾，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用?！ ?.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化?！ ”憩F(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不系統(tǒng)的感覺?！ ?.環(huán)境創(chuàng)設(shè)空間的單調(diào)化?！ ”憩F(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻
4、壁的布置，忽視了幼兒園內(nèi)其它空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣?！ ?.環(huán)境創(chuàng)設(shè)程序的機(jī)械化?！ ”憩F(xiàn)為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只有成人的自編、自導(dǎo)、自演，而很少讓幼兒參與，只讓幼兒充當(dāng)教師環(huán)境布置的觀賞者，機(jī)械接受成人的安排。造成教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。 5.環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法的追求化?！ ”憩F(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)興起包裝之風(fēng)，花高價(jià)購(gòu)買琳瑯滿目的玩具，甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成，過(guò)分追求精美、漂亮，而忽視環(huán)境布置的真正作用。 6.環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的固定化?！ ”憩F(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中話費(fèi)大
5、量的人力、精力，精心布置環(huán)境，而舍不得更換，常常存在著整月、整學(xué)期環(huán)境無(wú)變化現(xiàn)象，即固定多、變化少等問(wèn)題。 三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)目標(biāo)與原則 針對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的諸多問(wèn)題，我對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、策略進(jìn)行了新的審視，確定 ?。ㄒ唬┯變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒主體的參與，讓環(huán)境為課程服務(wù)，為幼兒服務(wù)；讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。 ?。ǘ┯變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 1.環(huán)境與目標(biāo)一致的原則 2.環(huán)境對(duì)幼兒適應(yīng)的原則 3.環(huán)境讓幼兒參與的原則 4.環(huán)境對(duì)幼兒開放的原則 （三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
6、 1．重視三維空間的利用?！ ?．重視幼兒參與的體驗(yàn) 3．重視全面系統(tǒng)性的創(chuàng)設(shè)。 四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元互動(dòng) 以互動(dòng)環(huán)境為切入點(diǎn)，我探索環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐“環(huán)境”對(duì)家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。 ?。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程互動(dòng) 瑞吉?dú)W提出“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用?！庇變簣@環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn)，從中提煉課程的主題。如在過(guò)圣誕
7、節(jié)的時(shí)候，小朋友們看到了商場(chǎng)、咖啡館等門前的圣誕老人、圣誕樹等這些可愛的裝飾后，在班級(jí)里討論最多的就是關(guān)于如何過(guò)圣誕節(jié)。于是在大家的建議下，我們生成了關(guān)于圣誕節(jié)的主題活動(dòng)。幼兒們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)布置教室環(huán)境。我們通過(guò)收集大型圖片、資料，并且通過(guò)畫、剪、貼等方法，以分工合作來(lái)完成整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)好的時(shí)候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，更重要的是對(duì)圣誕節(jié)有了進(jìn)一步的了解和喜歡。 ?。ǘ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)互動(dòng) 環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分，它有時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起始，有時(shí)是教
8、學(xué)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注。為了讓學(xué)有余力的幼兒進(jìn)一步得到心理能力上的滿足，讓學(xué)力不足的幼兒
