基于高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程教學

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1、基于高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程教學【摘要】用人單位反映高職學生動手能力較強，但其職業(yè)關鍵能力有待提高。所以本文就高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程教學進行了探討，通過創(chuàng)新課程教學模式，改進課程教學方法；加強校企合作，在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力；以學生第二課堂作為課程教學的補充等策略來培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力?！　　娟P鍵詞】高職院校；職業(yè)能力培養(yǎng)；幼兒英語專業(yè)；課程教學　　我國高職教育已在高等教育中占有重要地位，每年的高職畢業(yè)生數(shù)量龐大。用人單位反映高職畢業(yè)生動手能力強，但其在與人交流、合作、解決問題、社會的適應能力，創(chuàng)新、責

2、任感及自我學習等綜合素質(zhì)方面存在著較為明顯的欠缺，而承載這些素質(zhì)的基礎就是職業(yè)核心能力。所以高職院校必須加強對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。下面以河北女子職業(yè)技術學院幼兒英語專業(yè)為例進行探討?！　∫弧⒏呗氃盒W生應具備的職業(yè)核心能力　　職業(yè)關鍵能力是指一種普通的、可遷移的，與職業(yè)或專業(yè)無直接關系，但對生存和發(fā)展起著關鍵作用的能力。這是一種跨職業(yè)的能力，一個人具備了職業(yè)關鍵能力，就能很容易地實現(xiàn)職業(yè)的變動和崗位的轉換，很快地適應千變?nèi)f化的社會勞動力市場的需求。高職學生必須具備的職業(yè)關鍵能力與基本素質(zhì)有：學習能力、思考能力、語言表達與交流能力、人

3、際交往與合作能力、科技與信息應用能力、進取心和責任感等。　　二、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性　　對學生而言，掌握良好職業(yè)核心能力可幫助學生適應就業(yè)需要，工作中調(diào)整自我、處理難題，更好地與他人相處；形成可持續(xù)發(fā)展能力，可適應更高層次職業(yè)和崗位的要求。對企業(yè)來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業(yè)核心能力是增強企業(yè)核心競爭力的基礎，是企業(yè)取得成功的基本要素。對高等院校來說，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強院校競爭力的根本。　　加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學生、企業(yè)、院校的共同要求，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑?！　∪?、以課程教學培養(yǎng)學生職業(yè)核

4、心能力的策略　　職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程可以分為顯性和隱性兩種，顯性的課程主要為專題性的必修和選修課，這是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的主要途徑；隱性的課程主要滲透在專業(yè)課程的教學和第二課堂、社團活動、主題教育和社會實踐、實訓實習之中，是學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要補充。兩種課程必須有機結合，不可偏廢。　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新課程教學模式，改進課程教學方法　　1.通過　“能力本位，任務驅動，項目引導，工學結合”的教學模式，提升學生學習熱情　　在教學模式的設計上，以幼兒教師工作流程為主線，項目為載體，以任務驅動整合教學內(nèi)容，科學設計學習型任務，再依據(jù)工作任務進行

5、能力的分析及相應的知識、技能、素養(yǎng)的支撐。在設計和使用教學方法時按照學生學習的特點，將任務驅動貫穿在學習的每節(jié)課中，教師布置任務，重點把握和控制教學過程中各個任務，調(diào)動學生熱情，積極完成任務。通過任務的完成，使學生學會主動學習，掌握相關知識技能，明確知識技能的應用條件和應用領域?！　≡趯嵤┙虒W中，堅持教與學同步，學與做合一，課堂與實踐一體，同時將職業(yè)核心能力培養(yǎng)以顯性教學和隱性教學兩個方向進入課堂。課堂的顯性教學主要就是把職業(yè)核心能力相關模塊以課程的形式安排到課表中，課堂的隱形教學主要是把職業(yè)核心能力相關模塊穿插到相關課程內(nèi)進行教學?！?/p>

6、　2.采用任務驅動教學法、案例分析法等方法，實現(xiàn)理論實踐高度融合　　任務驅動教學法的應用，以具體崗位工作任務，驅動學生積極主動的開展實踐操作，使學生在實踐中學習技能，了解相關專業(yè)知識，有效調(diào)動學生對理論學習的積極性，將理論知識密切聯(lián)系到實踐工作中，強調(diào)知識的應用性與靈活性。同時使學生走出校門，深入工作崗位，沿著“看中學、做中學、學中思”的階梯發(fā)展，逐漸強化職業(yè)能力并使學生體驗專業(yè)成長的快樂。　　案例分析法的應用，在課堂教學中引入典型工作案例進行分析和討論，特別是每學年的教育見習、實習中遇到的實際案例和典型事件，使學生立足崗位，面對實際工

7、作問題，更有效的把實踐應用、理論學習與幼兒園工作結合起來，提高課堂教學的針對性和實效性?！　?.設計職業(yè)情景，通過角色扮演法，突出核心能力培養(yǎng)　　首先我們利用可上X的多媒體【摘要】用人單位反映高職學生動手能力較強，但其職業(yè)關鍵能力有待提高。所以本文就高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程教學進行了探討，通過創(chuàng)新課程教學模式，改進課程教學方法；加強校企合作，在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力；以學生第二課堂作為課程教學的補充等策略來培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力?！　　娟P鍵詞】高職院校；職業(yè)能力培養(yǎng)；幼兒英語專業(yè)；課程教學　　我國高職教育已在高等教育中

8、占有重要地位，每年的高職畢業(yè)生數(shù)量龐大。用人單位反映高職畢業(yè)生動手能力強，但其在與人交流、合作、解決問題、社會的適應能力，創(chuàng)新、責任感及自我學習等綜合素質(zhì)方面存在著較為明顯的欠缺，而承載這些素質(zhì)的基礎就是職