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《淺談高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體系 摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及社會的進步，人們對教育的要求也在不斷提高，在教授基本理論知識的同時注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以提高課堂教學(xué)效率，這一措施越來越得到教育工作者的重視，而且教學(xué)質(zhì)量的提高也成為判定學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)之一。以就業(yè)指導(dǎo)為前提的高職教育對社會培養(yǎng)技術(shù)性人才有著重要作用，然而由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，且在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一些問題，態(tài)度不夠端正，使得學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象成為高職學(xué)校普遍存在的問題，加上對社會要求的職業(yè)核心能力的缺乏，嚴重影響著高職學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)效率。我們都清楚，職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的
2、重要組成部分，也是國家發(fā)展現(xiàn)代化的重要推動力。國家近年來越來越重視對教育的改革，為我們高職院校學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)核心能力指明了方向，要求我們高職院校在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也要重視起來，為祖國的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才?！ ￡P(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)體系 中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）28-0258-026 我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只是單純地關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和課堂上的表現(xiàn)，對于他們實踐能力的培養(yǎng)很少涉及，但是隨著社會的發(fā)展，社會和各單位對教育的要求在不斷提
3、高，這就需要我們將高職院校學(xué)生的課程安排中加入關(guān)于他們適應(yīng)未來職業(yè)的核心能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們的實際動手操作能力，讓課程更加貼近生活，將所學(xué)的理論知識更多地運用到職業(yè)生涯中，為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會，我們要加強高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的建立?！ ∫弧⒙殬I(yè)核心能力的含義 高等職業(yè)教育，是以為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一體的技術(shù)型和應(yīng)用型人才為主要方向的教育，現(xiàn)在正是高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型期。我們都了解，職業(yè)核心能力又被稱作職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)通用能力，主要是指任何職業(yè)和行業(yè)的工作人員都需要具備這樣的能力，它具有普遍適用性和可移動性，并且在一個人的職業(yè)生
4、涯中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。這種職業(yè)核心能力主要包括與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題以及自我提高創(chuàng)新等方面?！ 《?、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性6 為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，高職院校的教師在教學(xué)中要采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)手段，但如何讓職業(yè)核心能力伴隨一個人終身，成為支撐勞動者在職業(yè)或是崗位上最大限度發(fā)揮他們的能力和才干的關(guān)鍵能力。高職生在眾多就業(yè)中表現(xiàn)出來的弱勢正是這些職業(yè)能力中的一項，國家開展高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，因此必須重視在教育中結(jié)合生產(chǎn)實際，在課程設(shè)計上和教學(xué)上重視對高職院校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)
5、是當(dāng)代高等職業(yè)教育與人力資源開發(fā)的主要趨勢，是國家所倡導(dǎo)的能力本位的有效載體，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的重要措施。進一步來說，職業(yè)核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，它的發(fā)展在我國的職業(yè)教育中剛剛起步，我們要適時借鑒國外高職教育的寶貴經(jīng)驗，并結(jié)合我國高職教育發(fā)展的實際情況，探索適合我國國情的有效提升學(xué)生職業(yè)核心能力的具體方法，完善和促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，從而更有效地為我國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)奉獻自己的能力?！ ∪⑻嵘呗氃盒W(xué)生職業(yè)核心能力的途徑 通過查詢資料，我們了解到“職業(yè)核心能力”由德國的一位教育工作人員自上個世紀(jì)70年代
6、初提出的，發(fā)展至今有將近四十多年的歷史，他把職業(yè)人需要的能力分為專業(yè)能力、社會能力和方法能力三大種類。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們將社會能力和方法能力定義為我們現(xiàn)代社會發(fā)展所稱的職業(yè)核心能力。但在實際的職業(yè)教育與培訓(xùn)活動中，如何培養(yǎng)、提升這些職業(yè)核心能力，各個學(xué)校都還處在初步探索階段，因此，根據(jù)社會發(fā)展和市場需要，開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)勢在必行?！ ?.改變教學(xué)觀念。我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動總是以教師為核心，教師在教學(xué)活動中具有絕對權(quán)威，學(xué)生對教師只能適應(yīng)與服從，是一個接受的機器。然而，隨著教育科學(xué)的發(fā)展，人們對教育有了更深層次的認識，新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
7、。時代在發(fā)展，我們教育觀念也要時刻更新，跟上時代的步伐，這就要求我們教師要改變以往教師“一堂灌”6的傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生多多參與進來，改變學(xué)生與教師的角色，教師多進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多說說，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，進行開放式的學(xué)習(xí)，不僅要求他們死記硬背書本上的知識點，也要提供一定的實踐機會，這樣有趣的課堂才會吸引學(xué)生、開發(fā)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，教師還可以安排一些團體合作完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生之間多交流合作，相互之間競爭進步。這樣不僅牢固掌握了理論知識，還在課堂活動中學(xué)會了團體合作的主要精神，在今后的實際運用中有舉足輕重的作用
8、。 2.
