基于高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)

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1、基于高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)【摘要】用人單位反映高職學(xué)生動手能力較強，但其職業(yè)關(guān)鍵能力有待提高。所以本文就高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程教學(xué)進(jìn)行了探討，通過創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法；加強校企合作，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力;以學(xué)生第二課堂作為課程教學(xué)的補充等策略來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)能力培養(yǎng)；幼兒英語專業(yè);課程教學(xué)我國高職教育已在高等教育中占有重要地位，每年的高職畢業(yè)生數(shù)量龐大。用人單位反映高職畢業(yè)生動手能力強，但其在與人交流、合作、解決問題、社會的適應(yīng)能力，創(chuàng)新、責(zé)

2、任感及自我學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)方面存在著較為明顯的欠缺，而承載這些素質(zhì)的基礎(chǔ)就是職業(yè)核心能力。所以高職院校必須加強對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。下面以河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒英語專業(yè)為例進(jìn)行探討。一、高職院校學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力職業(yè)關(guān)鍵能力是指一種普通的、可遷移的，與職業(yè)或?qū)I(yè)無直接關(guān)系，但對生存和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的能力。這是一種跨職業(yè)的能力，一個人具備了職業(yè)關(guān)鍵能力，就能很容易地實現(xiàn)職業(yè)的變動和崗位的轉(zhuǎn)換，很快地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會勞動力市場的需求。高職學(xué)生必須具備的職業(yè)關(guān)鍵能力與基本素質(zhì)有：學(xué)習(xí)能力、思考能力、語言表達(dá)與交流能力、

3、人際交往與合作能力、科技與信息應(yīng)用能力、進(jìn)取心和責(zé)任感等。二、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性對學(xué)生而言，掌握良好職業(yè)核心能力可幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，工作中調(diào)整自我、處理難題，更好地與他人相處；形成可持續(xù)發(fā)展能力，可適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。對企業(yè)來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業(yè)核心能力是增強企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)，是企業(yè)取得成功的基本要素。對高等院校來說，培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是增強院校競爭力的根本。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生、企業(yè)、院校的共同要求,是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。三、以課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能

4、力的策略職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程可以分為顯性和隱性兩種，顯性的課程主要為專題性的必修和選修課，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主要途徑；隱性的課程主要滲透在專業(yè)課程的教學(xué)和第二課堂、社團(tuán)活動、主題教育和社會實踐、實訓(xùn)實習(xí)之中，是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要補充。兩種課程必須有機(jī)結(jié)合，不可偏廢。（一）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法1.通過'‘能力本位，任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在教學(xué)模式的設(shè)計上，以幼兒教師工作流程為主線，項目為載體，以任務(wù)驅(qū)動整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)型任務(wù),再依據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行能力的分析

5、及相應(yīng)的知識、技能、素養(yǎng)的支撐。在設(shè)計和使用教學(xué)方法時按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將任務(wù)驅(qū)動貫穿在學(xué)習(xí)的每節(jié)課中，教師布置任務(wù)，重點把握和控制教學(xué)過程中各個任務(wù)，調(diào)動學(xué)生熱情，積極完成任務(wù)。通過任務(wù)的完成，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識技能,明確知識技能的應(yīng)用條件和應(yīng)用領(lǐng)域。在實施教學(xué)中，堅持教與學(xué)同步，學(xué)與做合一，課堂與實踐一體，同時將職業(yè)核心能力培養(yǎng)以顯性教學(xué)和隱性教學(xué)兩個方向進(jìn)入課堂。課堂的顯性教學(xué)主要就是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊以課程的形式安排到課表中，課堂的隱形教學(xué)主要是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。2?采

6、用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例分析法等方法，實現(xiàn)理論實踐高度融合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，以具體崗位工作任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生積極主動的開展實踐操作，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)技能，了解相關(guān)專業(yè)知識，有效調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識密切聯(lián)系到實踐工作中，強調(diào)知識的應(yīng)用性與靈活性。同時使學(xué)生走出校門，深入工作崗位，沿著“看中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中思”的階梯發(fā)展，逐漸強化職業(yè)能力并使學(xué)生體驗專業(yè)成長的快樂。案例分析法的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中引入典型工作案例進(jìn)行分析和討論，特別是每學(xué)年的教育見習(xí)、實習(xí)中遇到的實際案例和典型事件，使學(xué)生立足崗位，面對實際工作問題

7、，更有效的把實踐應(yīng)用、理論學(xué)習(xí)與幼兒園工作結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。3.設(shè)計職業(yè)情景，通過角色扮演法，突出核心能力培養(yǎng)首先我們利用可上網(wǎng)的多媒體教室和校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)和仿真設(shè)備，模擬幼兒園的典型工作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分、有效的幼教環(huán)境，從而保證學(xué)生所訓(xùn)練的就是今后實際工作所面臨的，拉近學(xué)校教學(xué)與幼兒實際的距離。其次教學(xué)過程中，注重探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，以工作過程設(shè)置職業(yè)情景，采用角色扮演教學(xué)法，模擬幼兒園工作情景，讓學(xué)生扮演教師、保育員及幼兒等不同的角色，通過幼兒園教育活

8、動,幼兒園生活活動，游戲活動等的各個環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實際崗位業(yè)務(wù)的操作能力。（二）加強校企合作，在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力1.專業(yè)課程教學(xué)過程與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心技能的主渠道，課程教學(xué)必須根據(jù)職業(yè)核心技能培養(yǎng)的要求，從教學(xué)內(nèi)容與方法