探析任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

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1、探析任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用　?。ㄉ虾Ｊ胁牧瞎こ虒W(xué)校上海200231）　　【】商務(wù)英語(yǔ)因用途特殊性、實(shí)用性等特點(diǎn)，要求教師在其教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)走出老師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的惡性循環(huán)。本文通過(guò)將“任務(wù)型”教學(xué)法運(yùn)用在實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓同學(xué)們?cè)凇盎?dòng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、在“實(shí)踐”中培養(yǎng)技能，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，在討論中不斷創(chuàng)新。　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)；語(yǔ)言交際能力　　【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）04-0062-02　　　　　　長(zhǎng)期

2、以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)一直存在“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，學(xué)生學(xué)了十幾年的外語(yǔ)卻不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際。因此，如何改變我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，外語(yǔ)界一直在做著不懈的努力。隨著我國(guó)加入an和Long等人的觀點(diǎn)，客觀地提出了任務(wù)的幾個(gè)主要特征：1)以意義為中心，即意義是首要的，而不是以操練某種意義不大，甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。因此，課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得；2）有某個(gè)交際問(wèn)題要解決，而且這一問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界中有一定關(guān)系，這種聯(lián)系是具體的，貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。3）學(xué)習(xí)任

3、務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決，任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)者提供了自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并能使其產(chǎn)生成就感。　　因而，任務(wù)型教學(xué)極能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一(Nunan，1989)。因此，任務(wù)型教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)模式，并且其教學(xué)思想和任務(wù)設(shè)計(jì)原則越來(lái)越受到重視并被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中(黃子成，2003)。任務(wù)型教學(xué)符合商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)工作環(huán)境中的綜合交際能力?！　?商務(wù)英語(yǔ)

4、教學(xué)目標(biāo)　　《新劍橋商務(wù)英語(yǔ)（初級(jí)）》是英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)推薦BEC初級(jí)考試用書(shū)，它以交際法為原則，既提供了系統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)則，又設(shè)計(jì)了充實(shí)的真實(shí)的情景。它鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，比如在講授語(yǔ)法時(shí)，它不是按傳統(tǒng)的方法，先把語(yǔ)法規(guī)則告訴學(xué)生，再反復(fù)練習(xí)，而是采用歸納法，給學(xué)生充足的語(yǔ)言材料和練習(xí)情景，幫他們了解不同詞匯，不同句型的不同功能，鼓勵(lì)其自己歸納總結(jié)?！　∩虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體目標(biāo)是通過(guò)各種各樣的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要運(yùn)用具體、特定的行動(dòng)來(lái)完成一定的交際任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)

5、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該教材覆蓋了商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面，對(duì)公司接待客戶(hù)、公司自我介紹、商務(wù)合作洽談、各種商務(wù)文件書(shū)寫(xiě)體例、各類(lèi)商務(wù)通訊（、傳真、書(shū)信）等語(yǔ)言規(guī)范都給出了清晰使用的范例，并全面地涵蓋了商務(wù)活動(dòng)，如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)議組織、商務(wù)旅行、銷(xiāo)售談判、生產(chǎn)流程和國(guó)際支付等。《新劍橋商務(wù)英語(yǔ)（初級(jí)）》教材采用以“話(huà)題（Topic-based）”為主線(xiàn)和以“任務(wù)（Task-based）”為主線(xiàn)的基本原則，即在一個(gè)單元中設(shè)幾項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，以情景為主，突出語(yǔ)言功能，重視培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。　　3教學(xué)活動(dòng)　　3.1

6、任務(wù)構(gòu)成。任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)由下列五部分組成：1)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。這不僅是指語(yǔ)法正確的說(shuō)和寫(xiě)的能力，還包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力。2)輸入：指設(shè)計(jì)任務(wù)的資料。輸入的多種多樣，包括課本、報(bào)刊雜志、學(xué)生作品等。3)活動(dòng)。指教師布置的任務(wù)。4)師生角色。學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。為使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者、組織者和監(jiān)控者，有時(shí)也加入到活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。5)環(huán)境：指課堂教學(xué)的組織形式，包括任務(wù)完成的方式，和任務(wù)時(shí)間的分配，

7、也包括課堂教學(xué)或課外活動(dòng)等?！　?.2教學(xué)步驟。在語(yǔ)言教學(xué)中，運(yùn)用各種不同的課堂任務(wù)的目的是為了使語(yǔ)言教學(xué)更具交際性，而不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而進(jìn)行操練。外語(yǔ)能力的發(fā)展并不需要系統(tǒng)的語(yǔ)言輸入或大量的計(jì)劃性練習(xí)，而只需要教師創(chuàng)造情景讓學(xué)生參與交際活動(dòng)（廖曉青，2002）語(yǔ)言學(xué)家ingup：教師上課之前將06商務(wù)班學(xué)生分為5組（每組8人），上課之前要求大家以小組為單位完成兩個(gè)任務(wù)?！　?．將下面的卡片，分發(fā)給每個(gè)小組，要求大家制作名片（Businesscard）?！　　　loganpany’sname　　Name　　Posi

8、tion　　Address:　　Tele:　　Fax:　　Emailaddress:　　Homepage:　　2.教師要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一張圖片以游戲的形式展示以下單詞：lae：Brainstormjobsthatlearnersalreadyknoon.（看兩張名片，說(shuō)出它們的共同點(diǎn)。）　　B.Discuss.（以小