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《論任務(wù)型教學法在商務(wù)英語課堂中的運用_論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、論任務(wù)型教學法在商務(wù)英語課堂中的運用[摘要]任務(wù)型教學法的本質(zhì)就是用外語去做事，把目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，使學生在完成任務(wù)的同時學會使用英語。在商務(wù)英語教學中運用任務(wù)型教學法，能夠有效激發(fā)學生的積極性，提高外語應(yīng)用能力和課堂教學效率。本文探討任務(wù)型教學法的背景及其在商務(wù)英語課堂中的運用。[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語任務(wù)型教學法教學效率一、商務(wù)英語的教學要求商務(wù)英語的教學不同于以傳授專業(yè)知識為目的的專業(yè)課和以傳授語言知識為主的基礎(chǔ)英語課。從培養(yǎng)目標來說，商務(wù)英語教學不再局限于商務(wù)函電方面的應(yīng)用文寫作模式和一些專業(yè)術(shù)語、商
2、務(wù)詞匯的教學，而需要培養(yǎng)學生運用良好的英語、文化功底和熟練的現(xiàn)代化操作來處理國際商務(wù)中的實際問題。商務(wù)英語作為以國際商務(wù)為語言背景的應(yīng)用性英語學科對教學方法提出了改革和創(chuàng)新的要求。9/9盡管傳統(tǒng)式教學法以教師講授為主，教學內(nèi)容圍繞語言點展開，內(nèi)容豐富，學生較易接受，但效果往往不盡如人意。許多學生花費很多時間背誦單詞、翻譯課文，而在分組模擬商務(wù)談判，起草合同時，卻拿著課本手足無措。這說明學生學習被動，缺乏靈活應(yīng)用知識和獨立思考解決問題的訓練。什么樣的教學方法能充分培養(yǎng)學生的實際交流和運用能力呢?商務(wù)英語課堂教學中，外語教育界
3、所提出的交際法、聽說法、語法翻譯法、口語法、自然法、全身反應(yīng)法、綜合法等教學法(methodology)都在某種意義上有其優(yōu)勢。然而，由于商務(wù)英語學習的最終目標畢竟是交流與交際，即完成某項特定的與商務(wù)相關(guān)的任務(wù)，在實際教學中，任務(wù)型教學法是值得推薦的良好教學方式。二、任務(wù)型教學法的背景和意義“任務(wù)型”學習(Task-basedlearning)是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學習理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學模式。所謂任務(wù)型語言教學
4、(Task-basedLanguage9/9Teaching)是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù)(task)，將課堂教學的目標真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言來執(zhí)行具體任務(wù)，在執(zhí)行過程中發(fā)展運用自己所學語言。它立足于學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生“學”的角度設(shè)計出各種教學活動，讓學生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力。任務(wù)型教學法以什么為“任務(wù)”呢?語言學家
5、們將教學中的“任務(wù)”定義為指導學生在學習目的語的過程中領(lǐng)悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動。學生在完成任務(wù)的過程中運用目的語進行理解、交際。任務(wù)作為課堂的一種語言學習活動應(yīng)具備以下特點：(1)以意義為中心；(2)以解決某一交際問題為焦點；(3)任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標志。如要求學生在課堂中“Categorizethefollowingcommercialproducts”就是“任務(wù)”的一種。任務(wù)型課堂教學設(shè)計中的任務(wù)由下列五部分組成：(1)教學目標。培養(yǎng)學生的語言交際能力。這不僅是指語法正確的說和寫的能力，
6、還包括社會語言能力、語篇能力和策略能力。(2)輸入。指設(shè)計任務(wù)的資料。輸入的來源多種多樣，包括課本、報刊雜志、學生作品、影視作品、歌曲等。(3)活動。指教師布置的任務(wù)。(4)師生角色。學生是交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學習的自主性，并經(jīng)常進行兩人或小組活動。為使學生成為交際者，教師應(yīng)扮演促進者、組織者和監(jiān)控者，有時也加入到活動中擔當學生的“伙伴”。(5)環(huán)境：指課堂教學的組織形式，包括任務(wù)完成的方式(個人操練還是兩人或小組合作)和任務(wù)時間的分配，也包括課堂教學或課外活動等。9/9任務(wù)型教學目前被很多國家采用，它是
7、一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑。三、在商務(wù)英語課堂中采用任務(wù)型教學商務(wù)英語課堂的教學內(nèi)容包括函電、談判、合同、接待等一系列與商務(wù)相關(guān)的活動，甚至涉獵商業(yè)的性質(zhì)、管理的職能，商務(wù)溝通，產(chǎn)品的分類，決策、市場營銷、人力資源管理、支柱產(chǎn)業(yè)、商務(wù)會議、廣告、信息技術(shù)、商英寫作技巧等廣泛的內(nèi)容。與其照本宣科地向?qū)W生講述課本上的知識，不如邊學邊用，邊用邊改，加深學生的操作印象。在課堂中采用任務(wù)型教學法正好順應(yīng)了這一需要。讓我們共同探討一下在商務(wù)英語課堂中如何采用任務(wù)型教學。(一)前提條件與原則首先，商務(wù)英語教
8、師必須了解教學大綱對教學的要求，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，確定實施任務(wù)所需要的語言內(nèi)容，要以本節(jié)課的具體教學目標和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)；其次，教師要制定活動計劃，根據(jù)學生學習英語的態(tài)度、年齡、性格特點和目前的水平確定任務(wù)活動目的，選擇活動類型，然后再設(shè)計活動步驟；另外，要為教師和學生進行角色定位，考慮在執(zhí)行該任務(wù)中
