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《淺談小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)（萬源市井溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校萬源636350）【摘要1《…小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重情感教育，踐行情感活動(dòng)。讓情感教育貫穿于語文教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，有助于提升學(xué)牛.學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞1情感培養(yǎng)激情“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶?！薄坝们楦屑ぐl(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃?！鼻楦惺侨祟愐磺谢顒?dòng)的原動(dòng)力。注重情感因素，視情感為語文教學(xué)的靈魂是語文教學(xué)的必須?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在快樂與激情的氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)為智力活動(dòng)提供最佳的
2、情緒背景，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳效能。情感培養(yǎng)在語文教學(xué)中要講求方法。小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是少年兒童。他們是情感的王子。他們的語文學(xué)習(xí)必須伴隨情感，培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生的情感，充分利用小學(xué)生的情感，讓兒童主動(dòng)投入、積極參與到教學(xué)過程中去。盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的。”在教學(xué)過程中，應(yīng)該掌握兒童的情感規(guī)律，尊重學(xué)生的選擇，調(diào)節(jié)師生之間的情感距離，營造師生之間的情感最佳融合境界。筆者在教學(xué)中，主要從下列幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的語文情感。一、在初讀課文激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。教育是教師與學(xué)生之間互為作用的雙邊活
3、動(dòng)。在情感教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，新教材小學(xué)語文不少課文有值得動(dòng)情的地方，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，將自己真切的激情貫穿于富有感染力的語言中，比如用深情并茂的朗讀，催人淚下的講述，真情的告白去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，去激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，達(dá)到語悟其中的境界。我曾在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，先讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)資料，出示奧運(yùn)會(huì)標(biāo)掛圖，并播放申奧成功舉國歡慶的錄像。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并互相交流北京申奧成功的所見、所聞、所感，用一段聲情并茂的話語導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅興趣盎然，而且還把握住了本調(diào)的感情基調(diào)?？梢?，教師發(fā)揮了先導(dǎo)作用，就能將學(xué)生情感世界中最寶貴的資
4、源挖掘出來。二、在感受課文描寫的形象中動(dòng)情。“文章不是無情物％選入小學(xué)語文課本的素材都是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，都與孩子們生活息息相關(guān)，折射出彼此的人生態(tài)度和社會(huì)理想，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而在感受課文描寫的形象中動(dòng)情。如教學(xué)《月光曲》一文，在學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)學(xué)生說：同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過程是多么的感人??！快讀一讀，把文中的“W多芬
5、”換成“我”，邊讀邊把自已的所思所感盡情地表達(dá)出來，學(xué)生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來，他們不知不覺進(jìn)入文本，真正把自己和文中人物融為?一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流涌出。當(dāng)讀到“肓姑娘渴望親耳聽到W多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥&lsqU0;我不過隨便說說罷了&rSqU0;”一段吋，冇的同學(xué)動(dòng)情地說“多么善良的姑娘啊！她是那么通情達(dá)理，善解人意?！庇械耐瑢W(xué)說：“沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我偽音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為她彈奏一曲?！碑?dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼晴瞎了”吋，震驚地說：
6、“是她嗎？這就是那位善良的好姑娘嗎？那繼繼續(xù)續(xù)的鋼琴聲是出自她手嗎？她真是身殘志堅(jiān)??！”W多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛，盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性等學(xué)生動(dòng)真情。三、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中奮所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶?！比~圣陶先生認(rèn)為，“閱讀總得讀”，就是“設(shè)身處地，在激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！币虼耍覀円朴谶\(yùn)用那些集作者人生態(tài)度和審美觀點(diǎn)于一體的上乘之作，通過朗讀去打開情感的天窗。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，去領(lǐng)悟課文語言的神韻,進(jìn)而愛作者之所愛，恨作者之所恨。使個(gè)人的情感得到培養(yǎng)和熏陶。例
7、如《凡卡》一課中描寫他學(xué)徒生活"苦"的片段是十分感人的，簡要而鮮明地刻畫出一位可憐、幾乎絕望的凡卡苦苦向爺爺哀求的畫面。我們把朗讀作為情感表達(dá)的重要手段，妥善處理好句子的情感表達(dá)尺度，一遍又一遍地反復(fù)誦讀，把句子的情味和意境表達(dá)出來。四、在表情朗讀語言訓(xùn)練中抒情。小學(xué)語文新教材在內(nèi)容編排上，體現(xiàn)了讀書的本質(zhì)，給孩子們的語言訓(xùn)練、抒發(fā)感情開辟了一個(gè)廣闊的讀書園地。以韻文為例：在意境上，飽含著豐富的思想感情和人文精神。通過有感情地讀，就會(huì)把自己帶入感情的樂園，享受著讀書的樂趣，持續(xù)堅(jiān)持，既豐富了自己的語文基本知識(shí)，讓自己明智和知理，又能讓自己
