英語聽說課堂中任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取英語聽說課堂中任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)　　任務(wù)型教學(xué)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一種語言教學(xué)法，是２０世紀(jì)８０年代以來西方英語教育發(fā)展的成果，是交際法的最新發(fā)展。眾多外語學(xué)家和語言實(shí)踐者對(duì)于“任務(wù)”一詞的闡述不盡相同。任務(wù)型教學(xué)研究的代表人Ｎｕｎａｎ［１］指出，任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者理解、處理、輸出目的語或用目的語進(jìn)行交流的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一系列促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的計(jì)劃。任務(wù)又大致可以分為兩類：學(xué)習(xí)型任務(wù)和真實(shí)生活任務(wù)。Ｂｒｅｅｎ［２］認(rèn)為任務(wù)指有助于達(dá)到學(xué)習(xí)總體目

2、標(biāo)的所有課堂活動(dòng)，包括簡短的語法練習(xí)和具體翔實(shí)的課堂集體活動(dòng)?！　∫?、任務(wù)型教學(xué)原則任務(wù)型教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，但任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則：　?。?、使用具有教育性的教學(xué)材料原則　　真實(shí)的教學(xué)材料，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)靈活運(yùn)用到特定場景中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐真正的語言交際。但是為了在課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有必要把真實(shí)的教學(xué)材料轉(zhuǎn)換成具有教育性的材料，讓學(xué)生從課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)遷移到真實(shí)生活中的語言應(yīng)用。　?。病⑷蝿?wù)依屬原則小語種自主招生的對(duì)象主要是外語教學(xué)質(zhì)量較高的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報(bào)考其他高校，新生入學(xué)后也不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。今年，共有

3、19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　任務(wù)型教學(xué)并不是指在課堂設(shè)計(jì)一兩個(gè)活動(dòng)，也并非是一整節(jié)課都在做毫無意義的活動(dòng)。真正的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是為了逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)一條“任務(wù)鏈”展開教學(xué)，每一任務(wù)都以前面的任務(wù)為基礎(chǔ)或出發(fā)點(diǎn)，后面的任務(wù)依屬于前面的任務(wù)；每一個(gè)任務(wù)是都是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的內(nèi)容亦是互相銜接的。３、教學(xué)任務(wù)的可操作性原則在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)當(dāng)考慮：以學(xué)生原有知識(shí)以及課堂學(xué)習(xí)所是否可以通過合作方式順利完成老師所給予任務(wù)，而不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)太難而降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；任務(wù)是否太繁復(fù)

4、，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生無法完成該任務(wù)；完成任務(wù)的執(zhí)行指示是否清晰明了，在任務(wù)開始前學(xué)生是否明白要做些什么、改怎么完成任務(wù)，必要時(shí)教師可為學(xué)生提供任務(wù)操作的模式。４、課堂教學(xué)的互動(dòng)性原則互動(dòng)不僅是師生互動(dòng)，任務(wù)型教學(xué)法中的互動(dòng)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。教師給予任務(wù)后，學(xué)生通過小組合作的方式使用不同的語言表達(dá)方式和技能闡述自己的觀點(diǎn)、理解別人的想法，最終輸出結(jié)果完成任務(wù)?！　《?、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)小語種自主招生的對(duì)象主要是外語教學(xué)質(zhì)量較高的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報(bào)考其他高校，新生入學(xué)后也不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單

5、招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　雖然《全新版大學(xué)英語聽說教程》的設(shè)計(jì)從有利于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力角度出發(fā)，形式盡可能采用交互方式，如ｐａｉｒｗｏｒｋ、ｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ、ｄｅｂａｔｅ或任務(wù)型教學(xué)方式；但并未在配套的教師用書中為教師提供相應(yīng)的教學(xué)方法和具體操作步驟作為指導(dǎo)。故筆者將從英語教學(xué)實(shí)踐者角度出發(fā)，以語言學(xué)家Ｎｕｎａｎ所提出的任務(wù)內(nèi)部的編排作為課堂設(shè)計(jì)的框架，詳細(xì)闡述如何把任務(wù)型教學(xué)融入ＥＡＰ英語課堂。以《全新版大學(xué)英語聽說教程２》Ｕｎｉｔ５ＨｅａｌｔｈＰａｒｔＢ的聽力理解和口語教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)需求筆者把題目改為

6、選擇、判斷和填空?！　。薄⒙犃斫??！　∈紫?，教師為學(xué)生播放一段英文視頻，激活學(xué)生對(duì)話題的興趣、介紹本單元的背景知識(shí)。用視頻中的單詞呈現(xiàn)完成聽力任務(wù)所需要掌握的新單詞。在介紹新單詞的時(shí)候，利用圖片搭配英文解說，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的雙重刺激而主動(dòng)猜測出單詞的意思，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶也避免了死記硬背。例如：在介紹ｄｉ－ｇｅｓｔｉｏｎ的時(shí)候，先展示一個(gè)痛苦的胃的圖片，然后解說ＩｈａｖｅａｐｏｏｒｄｉｇｅｓｔｉｏｎｓｏｔｈａｔＩｃａｎ’ｔｅａｔｆｏｏｄｌｉｋｅｍｅａｔ．ＷｈａｔｋｉｎｄｏｆｄｉｓｅａｓｅａｍＩｓｕｆｆｅｒｉｎｇｆｒｏｍ？學(xué)生就會(huì)以中文說出這種疾病是消化

7、；然后教師再為單詞劃分音節(jié)，教授單詞的發(fā)音；操練單詞的運(yùn)用。其次，教師導(dǎo)入本堂課的聽力任務(wù)是要聽３遍對(duì)話完成三種練習(xí)?！　。ㄒ唬┳x題階段。小語種自主招生的對(duì)象主要是外語教學(xué)質(zhì)量較高的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，考生被錄取后，不得再報(bào)考其他高校，新生入學(xué)后也不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。今年，共有19所高校部分外國語專業(yè)可單獨(dú)招生，這些單招的試點(diǎn)院校將按有關(guān)規(guī)定自行組織命題和單獨(dú)考試，在全國統(tǒng)考前提前錄取　　每個(gè)小組輪流說出每道題的關(guān)鍵詞，它組學(xué)生可以提出不同的關(guān)鍵詞。學(xué)生在此過程中可以各抒己見，劃出他們認(rèn)為是關(guān)鍵詞匯。在讀題時(shí)也可復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)的單