淺談小學英語課堂中“任務(wù)型教學”的設(shè)計

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1、更多資料請訪問：豆丁教育百科淺談小學英語課堂中“任務(wù)型教學”的設(shè)計《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定目標要求，倡導任務(wù)型教學模式。所謂任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)激發(fā)學生學習的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成果。小學英語任務(wù)型教學是指將英語教學某一方面的目標融合到一個或多個具體的任務(wù)活動中，使學生在使用英語交際、完成任務(wù)的同時，不知不覺地達到學習語言和掌握語言的目的的一種教學方法。任務(wù)型教學首先要求教師設(shè)計符合教學內(nèi)容并且真實而具體的任務(wù)，然后在課堂教學中把這一任務(wù)交給學生，學生通過學習教學內(nèi)容獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力、技

2、能、信息和文化理解，最終完成這個任務(wù)。因此，教師在設(shè)計任務(wù)型課堂教學時要立足于學生本身，把學生作為課堂的主體，從學生“學”的角度設(shè)計出各種教學活動，使學生在完成各種任務(wù)的過程中逐步提高運用語言的能力。一、任務(wù)的設(shè)計要營造融洽的課堂氛圍更多資料請訪問：豆丁教育百科當今課堂中普遍存在學生正襟危坐地聽，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的現(xiàn)象。學生生怕在課堂上說話說錯了什么，這種現(xiàn)象造成了教師與學生之間缺乏真誠的交流，對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，作為一種語言教學，需要教師營造一定的語言環(huán)境，形成運用語言的氛圍，讓孩子們在課堂上能夠無所顧忌去說，大膽地表演。上課時，教師盡可能用風趣幽

3、默、和藹可親的語句，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)設(shè)一個開放寬松的學習環(huán)境。這樣，在和諧寬松的課堂氣氛中，學生懷著輕松、愉快的心情投入學習，自然就會大膽發(fā)言，積極思維?！　±纾涸诮虒Wcolour時，為了幫助學生學會描述顏色的方法，較快的記住表示顏色的單詞。教師可以把自己融入到具體的情境中去，親自扮演chameleon（變色龍），戴上各種顏色的面具，引導學生指著教師說：NowIt'sblue,It'syellow,It'sgreen。教師還可以以變色龍的身份與同學對話如：I'machameleon.Goodmorning.Howareyou?Nowlook!I'mred

4、.NowI'mblue這一教學過程老師作為師長的身份已經(jīng)弱化了，而是作為學生的合作者，玩伴參加到課堂，學生就會輕松自如地學習了。二、任務(wù)的設(shè)計要貼近學生的生活實際任務(wù)首先要具有真實性，具有在現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性，而不是為完成任務(wù)型教學進行的“假交際”。我們必須從學生實際出發(fā)設(shè)計任務(wù)，只有以學生的生活實際為基礎(chǔ)，符合學生的心理特點，才能引起學生的共鳴，激發(fā)學生積極參與的欲望和完成任務(wù)的沖動，使學生在一種真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。一個班中學生的英語水平參差不齊。因此，設(shè)計任務(wù)還必須具有層次性：讓基礎(chǔ)差的學生能夠參與其中并有所收獲，讓基礎(chǔ)好的學生能發(fā)揮自己的聰明才智，使每個學

5、生都有機會獲得成功。例如“詢問對方的愛好”更多資料請訪問：豆丁教育百科是小學生日常生活中經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，《牛津小學英語》四、五年級教材中都有這一話題的教學內(nèi)容。由于學生英語水平的差異，我們設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意難易程度的不同。針對四年級學生可根據(jù)以下對話設(shè)計調(diào)查表：A:Doyoulike…?B:Yes,Ido.No,Idon’t.學生以小組為單位展開調(diào)查；調(diào)查結(jié)束后，教師通過問Howmanystudentsliketigersmonkey…inyourgroup?了解調(diào)查結(jié)果。五年級學生的對話和調(diào)查內(nèi)容則要加深難度：A:Doyoulike…?B:Yes,Ido.No,Idon’t.A

6、:Whatdoyoulike?B:Ilike…學生仍以小組為單位展開調(diào)查，最后學生用句型“HeShelikesdoingsomething.”轉(zhuǎn)述他人的愛好。顯而易見，難度增大了，相似的教學方式卻使不同年級的學生都有了適合自己的任務(wù)，使他們在完成任務(wù)的過程中都有了一份自己的收獲。三、任務(wù)的設(shè)計要有趣味性更多資料請訪問：豆丁教育百科學生的學習活動總由一定的學習動機引起，只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，才能主動積極地投入到學習活動中去。怎樣才能激發(fā)學生的學習動機呢？興趣是最好的老師。因為學生的興趣與學習效果及教學效果密切相關(guān)。因此，在設(shè)計教學活動時應(yīng)盡量以學生的生活經(jīng)驗和

7、興趣為出發(fā)點。尤其對于小學生來說，他們具有好奇好動的特性，他們的學習動機大部分是因為喜歡做某件事或者說對這件事有興趣。因此，教師應(yīng)該組織富有成效的活動誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣，活躍學習思維。教師必須根據(jù)他們的年齡特點、個性特點，讓他們能夠在玩中學，學中玩，這樣更加有利于學生獲得完成任務(wù)所需的知識能力、技能信息和文化理解，從而更好地去完成任務(wù)。游戲是小學生最感興趣的活動項目，也是他們最樂意接受的任務(wù)。每節(jié)課安排一個小游戲來鞏固所學知識，或在一單元或幾單元后