資源描述：
《彰顯教學(xué)魅力提升課堂趣味》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、彰顯教學(xué)魅力提升課堂趣味一一我的小學(xué)語文教學(xué)觀范仕菊(四川省涼山州會理縣富樂鄉(xiāng)光山小學(xué)四川涼山615100)中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2013)04-031-02語文是一門處處彰顯生活化的學(xué)科，是社會生活的直接反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇。名滿天下的法國教育家盧梭認(rèn)為："教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東丙?！闭Z文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師充分彰顯獨特的教學(xué)藝術(shù)?？s短課木知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乂能開拓學(xué)生視
2、野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。一問題教學(xué)法的運用語文教學(xué)在所有學(xué)科教學(xué)中，異有牽一發(fā)而動全身的地位。就它擔(dān)負(fù)的任務(wù)而言，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學(xué)生進行健康的思想教育和情感的陶冶。正因為語文教學(xué)的任務(wù)繁重，它所占的教學(xué)課時是最多的,教師所化的精力也是最多的。然而，語文教學(xué)的客觀現(xiàn)狀總是不盡人意：教學(xué)的”投入"與"產(chǎn)出”太不成比例——效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。雖說課改起到了很大的作用，。但是
3、，這些在浪尖上閃光的東丙，畢競尚未在語文教學(xué)的廣闊陣地上普及，語文教學(xué)少慢差費的現(xiàn)狀未得到根木改觀。課堂內(nèi)"講風(fēng)"仍熾,依然是教師講也滔滔，學(xué)生聽也默默。一作者介紹，二時代背景，三分析講解，四主題思想，五寫作手法……，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。筆者從長期的教學(xué)實踐中體會到，要提高語文教學(xué)的效益非沖破這套程式不可。那么，沖破舊的語文教學(xué)的模式，從教學(xué)操作的角度看，突破U在哪里呢？筆者認(rèn)為，突破u在于運用好問題教學(xué)法。什么是問題教學(xué)法？筆者結(jié)合有關(guān)材料，同吋結(jié)合自身感悟從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點來看，可以認(rèn)為問題
4、性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)4問題和解決這些問題，或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯。是不斷強化學(xué)生的提問動機，養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成善于提問的能力。運用問題教學(xué)法，必須由教師提出問題為主，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生提出問題為主。語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好：”教是為了不教"。其意思是，語文這門課，教師對學(xué)生的教，就是要把學(xué)生的語文能力發(fā)展起來，最后做到不需要教師教，學(xué)生能獨立地聽、說、讀、寫。語文教學(xué)要達到這一
5、步，沒冇培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題的能力，是絕對不行的。在語文教學(xué)中，運用問題教學(xué)法，由老師提出問題，意味著"發(fā)現(xiàn)問題"這一環(huán)節(jié)是由老師完成的，不是學(xué)生自己完成的，如果老是停留在老師提出問題這樣的水平上，問題教學(xué)法的功能發(fā)揮就受到很大的限制。為了使問題教學(xué)法的功能得到最大程度的發(fā)揮，筆者認(rèn)為，教學(xué)的著力點應(yīng)更多地放到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力上來。是否能做到這一點，關(guān)鍵又在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷"生疑"。運用問題教學(xué)法，應(yīng)該貫徹綱舉B張的精神，以問題教學(xué)法的運用帶動其
6、它教學(xué)方法的運用。語文教學(xué)的任務(wù)，正如本文開頭提到的，具有多樣性和綜合性的特點。任務(wù)的多樣性決定了方法的多樣性，任務(wù)的綜合性決定了方法的綜合性。因此，把問題教學(xué)法孤立起來，以為用它可以完成語文教學(xué)的一切任務(wù)，以致于排斥其它方法的運用，這顯然是不正確的，我們之所以把問題教學(xué)法的運用看作是帶動其他教學(xué)方法運用的綱，是因為在客觀事實上，學(xué)生的思維活動一般總是從問題開始的，而學(xué)生的一切學(xué)4活動都是圍繞著問題解決進行的。因此，問題教學(xué)法的運用對其它教學(xué)法的帶動作用也是必然的。問題教學(xué)法對其它教學(xué)方法的運用起穿針引線的
7、串聯(lián)作用?！痹谧寣W(xué)生產(chǎn)生特定的感情共鳴之后，要學(xué)生帶著情感體驗朗讀這段課文，這樣又把朗讀教學(xué)法串聯(lián)進來了。由此可見，用問題教學(xué)法把其它教學(xué)方法串聯(lián)起來，可以起到相得益彰的作用。二四大轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)改革要深入發(fā)展，涉及許多問題需要解決，這里只談?wù)劷虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也就是教學(xué)觀念的更新。為什么不提人們常說的"更新"，而提"轉(zhuǎn)變”？那是因為"更新"可能引起誤解，認(rèn)為只能以"新”觀念去代替"舊"觀念。這種理解的"代替"是冇片面性的。轉(zhuǎn)變觀念則不僅要接納新的、合理的觀念，而i也包括呼喚那些被人們冷漠了的、而仍有其存在價
8、值的傳統(tǒng)觀念的冋歸。教學(xué)觀念包含著某些理論性問題的探討，也包含著某些支配著教學(xué)實踐的認(rèn)識。特別是后者，往往直接駕駛著教學(xué)改革的動向。1、要轉(zhuǎn)變"唯本"的觀念"本"指課本，即教材，教科書。課本對教學(xué)來說顯然是非常重要的，沒有課本，課大概就沒法上了，學(xué)生也失去了進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的依據(jù)。新時期以來教科書有了變化，人們冇了新的認(rèn)識。教材在教學(xué)改革中的地位是非常重要的，都希望教材編得更好一些，更有利于教學(xué)一些?，F(xiàn)在已
