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1、實施探究教學(xué)彰顯課堂魅力浙江省瑞安市濱江中學(xué)（325200）季麗珍[摘要]要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、形成終身學(xué)習(xí)的意識、動力和能力。從國內(nèi)外的經(jīng)驗來看，“探究性教學(xué)”可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在參與探究中積極、主動的學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。正因為如此，課堂中的探究性教學(xué)就顯得十分重要了。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究的過程中，如何處理好研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，則是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性的課題。本文在明確課堂“探究性教學(xué)”的內(nèi)涵、特性，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義和目的的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆
2、者多年來的教學(xué)實踐就課堂“探究性教學(xué)”的實施，從重視教材中探究問題的教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜想、注重問題的變式和推廣這三個方面進(jìn)行論述，借以拋磚引玉。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)探索實踐什么是探究？探究即探討和研究。主要指“深入探討，反復(fù)研究”探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋
3、數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”一、課堂探究性教學(xué)的內(nèi)涵期望通過動手活動、觀察、分析、嘗試、討論、綜合等，發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題解決的策略、思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探究活動的問題一般是教材相關(guān)問題的引申、拓展、應(yīng)用、綜合、規(guī)律探索及開放性問題。解決它往往沒有現(xiàn)成的模式可套。二、課堂探究性教學(xué)的教學(xué)特性如何利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)呢？我們首先應(yīng)明確以引導(dǎo)
4、學(xué)生參加“探究性學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式應(yīng)該具有的特性。只有這樣才能為教學(xué)設(shè)計，具體實施和教學(xué)評價提供依據(jù)，主要有以下三個特性：81．自主性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動獲取知識，學(xué)生在教學(xué)活動中是否做到：信息自己采集，數(shù)據(jù)自己處理，問題自己提出，課題自己選定，提倡獨立鉆研，獨立思考，獨出心裁。2．協(xié)作性學(xué)生在解決問題的過程中，往往會遇到思維障礙，教師可組織生生合作交流，加強(qiáng)生生之間的思維溝通，使思維障礙得以克服，問題獲得解決。使學(xué)生初步學(xué)會與他人合作交流，體會與他人合作交流的重要性。3．探究性“探究性教學(xué)”最本質(zhì)的
5、屬性是“探究”。“探究性教學(xué)”的教學(xué)模式不同于講授式，也不同于自學(xué)式，它的主要過程是：提出問題——研究探索——得出結(jié)論。其中所提出的問題應(yīng)該是開放的，只有素材沒有結(jié)論，這樣才具有探究的意義。但是探究不應(yīng)該盲目進(jìn)行，而應(yīng)體現(xiàn)方法性。在探究的過程中，學(xué)生學(xué)會探究問題的基本方法。三、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義和目的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義是讓學(xué)生自主地參與獲得知識的過程，掌握研究數(shù)學(xué)所必需的探究能力；同時，形成認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，繼而培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家研究、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，體驗、感受其中的數(shù)學(xué)思想和方法，從中獲得經(jīng)驗，
6、并能夠更好地理解知識和提高能力。四、初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)實施的幾點做法探究性教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的新的學(xué)習(xí)方式，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因此，在數(shù)學(xué)課堂中滲透探究性教學(xué)顯得非常重要。下面就初中數(shù)學(xué)課堂如何開展探究性教學(xué)的幾點做法，借以拋磚引玉。1、重視教材中探究問題的教學(xué)初中數(shù)學(xué)教材中安排了許多探究活動素材，教師應(yīng)該充分利用這些素材開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。案例1：浙教版七（下）2.6圖形變換的簡單應(yīng)
7、用課后的探究活動8本問題首先讓學(xué)生感受我國具有悠久歷史的傳統(tǒng)藍(lán)印花工藝，體會悠久的歷史文化，以及其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想——將圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮S對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等變換，可以設(shè)計美麗的圖案。然后讓學(xué)生以合作的方式，動手實踐，設(shè)計圖案并在班上交流。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分利用圖形變換的思想分析圖案的形成，體會圖形變換思想的運用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。在班上交流，讓學(xué)生體驗成功，并互相啟發(fā)，經(jīng)驗共享。交流時讓學(xué)生自己說一說設(shè)計的思考和圖案的形成過程。下面是學(xué)生設(shè)計的圖案（選）：……。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜想愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有
8、限的，而想象力概括著世界上的一切。”嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，創(chuàng)造性想象對于創(chuàng)造性思維的發(fā)生和發(fā)展，有著極大的作用，因為科學(xué)上許多“發(fā)現(xiàn)
