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《實施探究教學(xué) 彰顯課堂魅力市選》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.如何利用教材實施探究性課堂教學(xué)湖南省攸縣銀坑中學(xué)劉伯良電話：13618432422[摘要]要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，形成終身學(xué)習(xí)的意識、動力和能力。從國內(nèi)外的經(jīng)驗來看，“探究性教學(xué)”可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在參與探究中積極、主動的學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。本文在明確課堂“探究性教學(xué)”的內(nèi)涵、特性基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就課堂“探究性教學(xué)”的實施進(jìn)行論述，從重視教材中探究問題的教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜想、注重問題的變式和推廣這些方面加以闡述。[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)探索實踐一、課堂探
2、究性教學(xué)的內(nèi)涵探究，即探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根溯源和多方尋求答案，解決疑問。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題、過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！币簿褪钦f，探究不是簡單的淺嘗輒止，而是要“深入探討，反復(fù)研究”。因此，課堂探究性教學(xué)是期望通過動手活動、觀察、分析、嘗試、
3、討論、綜合等，發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題解決的策略、思想和方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、初中數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)實施的幾點做法探究活動的問題一般是教材相關(guān)問題的引申、拓展、應(yīng)用、綜合、規(guī)律探索及開放性問題。解決它往往沒有現(xiàn)成的模式可套。那么，如何利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)呢？我們首先應(yīng)明確以引導(dǎo)學(xué)生參加“探究性學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式應(yīng)該具有的特性。1、重視教材中探究問題的教學(xué)...初中數(shù)學(xué)教材中安排了許多探究活動素材，教師應(yīng)該充分利用這些素材開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷
4、觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。案例1：人教版七（下）2.6圖形變換課在探究活動中首先讓學(xué)生感受我國具有悠久歷史的傳統(tǒng)藍(lán)印花工藝，體會悠久的歷史文化，以及其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想——將圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮S對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等變換，可以設(shè)計美麗的圖案。然后讓學(xué)生以合作的方式，動手實踐，設(shè)計圖案并在班上交流。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分利用圖形變換的思想分析圖案的形成，體會圖形變換思想的運用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。在班上交流，讓學(xué)生體驗成功，并互相啟發(fā)，經(jīng)驗共享。交流時讓學(xué)生自己說一說設(shè)計的思考和圖案的形成過程。下面是學(xué)生設(shè)計的圖案（選）：2
5、.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜想愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！眹?yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素，創(chuàng)造性想象對于創(chuàng)造性思維的發(fā)生和發(fā)展，有著極大的作用，因為科學(xué)上許多“發(fā)現(xiàn)”，都是先憑直覺作出猜想，而后才去加以證明或驗證的。因此，利用教材內(nèi)容，...讓學(xué)生置身于展開猜想的客觀環(huán)境之中，鼓勵大膽猜想，這對培養(yǎng)學(xué)生探究能力，是行之有效的方法。案例2：如在一節(jié)數(shù)學(xué)興趣小組的方程組練習(xí)課上，我給出了三道練習(xí)題：解下列方程組（1）（2）（3）當(dāng)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個方程組的解都是此時，教師啟發(fā)學(xué)生去觀察以上方程組中各個方
6、程的未知系數(shù)及常數(shù)項的關(guān)系。學(xué)生通過觀察分析發(fā)現(xiàn)各個方程組中的每個方程系數(shù)及常數(shù)之間存在著這樣的關(guān)系：的系數(shù)減去的系數(shù)等于常數(shù)項減去的系數(shù)（注：等差數(shù)列學(xué)生未學(xué)）。于是學(xué)生作如下猜測：形如（其中（）方程組的解都是(證明略)第二,啟發(fā)學(xué)生作逆向猜測:對于解是的二元一次方程組是否具有方程組(·)的形式呢?(略證,設(shè)方程組的解是則有即)再進(jìn)一步,作發(fā)散性猜想:是否還存在某一類方程組,它們也具有一個相同的解呢?(或它們的解帶有某種規(guī)律)于是將學(xué)生思維導(dǎo)入“實驗（觀察、分析）——猜想——證明”這一重要的思考問題的方法上.給學(xué)生的探究提供了良好的時機，從而促使學(xué)生創(chuàng)造性思維
7、的產(chǎn)生和發(fā)展。下面是學(xué)生得出的部分猜測：猜測1形如（其中),)方程解為...猜測2形如（其中，，)，方程組的解都是猜測3形如（其中，）的方程組的解是.猜測4形如（a≠b）的方程組的解為.3．注重問題的變式和推廣圖1受學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法的影響，加上應(yīng)試教育的推波助瀾，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中往往存在以死記硬背代替主動探索，以機械的方法代替智力活動等傾向，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師要誘導(dǎo)學(xué)生對原題進(jìn)行變式訓(xùn)練和結(jié)論推廣的研究，主動采用開放式教學(xué)模式，把開放性問題引進(jìn)課堂，讓不同層次的學(xué)生都能以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，去體驗創(chuàng)造成功的感受，并以此培養(yǎng)學(xué)生舉一
8、反三、觸類旁通、發(fā)現(xiàn)問題
