實(shí)施趣味教學(xué)，彰顯課堂魅力

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1、實(shí)施趣味教學(xué)，彰顯課堂魅力隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的時(shí)效、實(shí)效、高效的語文課堂,必須以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的需要而教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。興趣是積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)対象的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。它決定肴學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。一、優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生興趣小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，如果教師教學(xué)方法單一，時(shí)間一長，小學(xué)生大腦皮層容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致注意力的分散。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)因課而異，在教學(xué)方法上應(yīng)優(yōu)化組合，靈活多變。1?運(yùn)用電化手

2、段，圖片教學(xué)，加強(qiáng)直觀印象。電教媒體進(jìn)入語文教學(xué)當(dāng)中，其色彩鮮明的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，簡練精辟的解說詞，以及音畫交融、聲情并茂的動(dòng)態(tài)場景，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，調(diào)動(dòng)小學(xué)生不斷獲得新知的情感。如教學(xué)《三亞落日》一課，很多的學(xué)生沒有見過落日，教師可選取《三亞落日》的配音課件使學(xué)生對海上通常情況下的落日有一個(gè)清晰的了解，既誘發(fā)了興趣乂豐富他們的感性知識(shí)，加深理解和記憶。把握文章的感情基調(diào)，使學(xué)生對課文的優(yōu)美詞句有一個(gè)音樂方面和諧的初步感知，細(xì)致讀幾遍，逐漸將感知升華到音樂的高度，抓住引起文章波動(dòng)的關(guān)鍵詞語，再去熟悉文章的音樂美。如在教學(xué)《月光曲》一文，指導(dǎo)學(xué)生背誦聯(lián)想的部分，我先讓學(xué)生

3、欣賞《月光曲》的音樂片斷，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個(gè)從音樂美方面的感知，能從音樂上清楚地聽出聯(lián)想部分的三次轉(zhuǎn)折。即“他好像面對大?！畷r(shí)間灑遍了銀光”這是第一次轉(zhuǎn)折,描寫了月亮初升的景象，此時(shí)海面是平靜的，咅樂也是平緩的;第二次轉(zhuǎn)折從“月亮越升越高……輕紗似的微云”描寫了月亮逐漸升高的情景，這時(shí)的音樂也由平緩逐漸增強(qiáng);第三次，卻是用了一個(gè)關(guān)鍵詞語“忽然”引起所描寫景物的巨大變化，“海面上刮起大風(fēng)……浪濤一個(gè)連著一個(gè)朝岸邊涌過來”此時(shí)，音樂也激昂高漲起來。每次轉(zhuǎn)折，情景交融，通過音樂的形式，把文章的內(nèi)容完全表現(xiàn)出來，使學(xué)生從整體上感知了這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生腦海里就會(huì)涌現(xiàn)一幅畫面。學(xué)生憑

4、著腦海里的畫面，隨時(shí)能把內(nèi)在的音樂美轉(zhuǎn)化為語言，通過語言表達(dá)出來，達(dá)到情感記憶的效果。2?設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐，寓教于樂的練習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文冇針對性地設(shè)計(jì)一些學(xué)生能親自動(dòng)口、手腦并用的練習(xí)，使之積極參與，進(jìn)入課中“角色”。如我教《負(fù)荊請罪》《臥薪嘗膽》采用了此法。效果明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的愉快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》屮多次用到了“創(chuàng)設(shè)問題情境”，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)。這意味著語文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗(yàn)感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將口C的生活體驗(yàn)和情感積

5、累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中發(fā)展語言，形成能力?？梢?，我們要毫不猶疑地摒棄舊的不合時(shí)宜的教學(xué)模式，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的語文新課堂。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常以一個(gè)探索者的身份在學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中不斷獲得新知，這就要求教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題佳境，引疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：教《草船借箭》一文，我設(shè)計(jì)了如下兒個(gè)問題。①標(biāo)題中有“借”為什么不用“取、奪、騙”？而偏偏用“借”7?②周瑜為何要諸葛亮立下軍令狀？③諸葛亮是怎樣向曹操借箭的，如期完成了沒有？④周瑜是一位赫赫有名的都督，為什么還自嘆不如諸葛亮？以上問題活躍了學(xué)生積極思維的氣氛，在創(chuàng)設(shè)佳境時(shí)需把問題設(shè)計(jì)得適宜適度，

6、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋積極思維，一旦他們的想法和做法得到教師肯定的時(shí)候，就會(huì)起到發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的作用。再如在《最后的姿勢》這一課文的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)一開始，就拋出“最后的姿勢是什么姿勢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的答案的過程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實(shí)現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實(shí)現(xiàn)。三、體驗(yàn)成功愉悅，鼓勵(lì)學(xué)生興趣心理學(xué)研究表明，成功的滿足能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生產(chǎn)生向著目標(biāo)奮斗的內(nèi)驅(qū)力。針對這一心理特點(diǎn)，教者應(yīng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素并加以鼓勵(lì)，給予表揚(yáng)，使他們在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，從而使之獲得學(xué)習(xí)上的愉快感和自

7、豪感，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的積極的感奮力量一一對語文學(xué)習(xí)的興趣，如通過“登臺(tái)演講、品析佳作、有獎(jiǎng)問答、文藝演出、競賽評比、爭奪名次”。這一系列教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的舞臺(tái)，使學(xué)生處處有成功的體驗(yàn)和愉悅，便能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、發(fā)揮趣味因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,有英顯著的特點(diǎn)，就是有生動(dòng)形象和豐富的感情色彩，即使是議論文也有嚴(yán)密的邏輯論證。對于這些富冇興趣或富有理趣的文質(zhì)兼美的課文。老師耍充分開發(fā)利用，使學(xué)生受到感情的熏陶、哲理的