守望教育，慢慢地靜待花開

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1、守望教育，慢慢地靜待花開　　守望教育就是守望教育的理想。日常教學(xué)工作中，我們急功近利，讓教育喪失了很多成功的機(jī)會。我們應(yīng)該在育人教育中滲透“慢藝術(shù)”。學(xué)會慢教育的方式方法，從本質(zhì)上糾正孩子的一些習(xí)慣、思想，教育學(xué)生于無痕?！　∈赝逃逃嘀魅喂ぷ鳌　　拔覐墓爬系耐{中走來，韻味悠長的童謠里浸潤著愛的音符；我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印里灑滿了愛的陽光……”讀首這幾句充滿人生哲理的話，不由感嘆教師是一個能把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)。我們每天面對著的是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。

2、只有作為教師精心地去照料他們、哺育他們，幫他們找回自己的自信，幫他們挖掘身上的潛力，他們的能力才是不可限量的。但是在平時的教學(xué)中，我們總是急于求成，太希望改變眼前這個孩子，所以壓制、束縛孩子的種種。在改變了孩子習(xí)慣的同時，我們會發(fā)現(xiàn)仿佛失去了什么，也許是他們那渴望已久的理解？是竭盡全力的拼搏？抑或是那夢寐以求的肯定目光？　　一、守望教育，摒棄尷尬　　1.處理事件快慢倒置――教育快中失勝　　我們都感覺“一萬年太長，只爭朝夕”9，都愛趕時間：寄信，最好是特快專遞。拍照，最好是立等可取。坐車，最好是高速公路、高速鐵路、磁懸浮……中國人為什么喪失了慢的能力

3、，以至于成為了“急之國”？我們可以認(rèn)為這是工業(yè)文明、現(xiàn)代理性追求效率、技術(shù)至上所帶來的社會文化心理病癥，但也是教育的癥候?！　∽鳛榻處煹奈覀兛偸潜灰淮蠖咽虑闊┲?，很少會花很長時間，去靜聽學(xué)生的心聲，去處理學(xué)生的瑣碎小事?？v使是學(xué)生之間的大矛盾，老師也是寥寥數(shù)語追求最快的速度把事情解決了，把學(xué)生教育了。而孩子真正滿意了？信服了嗎？我們仿佛沒有那么多時間去考慮了。　　2.解決矛盾主次倒置――教育危及自尊　　學(xué)生的矛盾有時為芝麻綠豆小事，彼此糾纏不清找老師。老師往往只聽事情經(jīng)過，太少去體會孩子內(nèi)心的想法，更懶得去了解矛盾產(chǎn)生的原因。最后的處理方法是：雙方

4、批評、或道理一番，學(xué)生是掃興而歸。久而久之，教師的形象會變渺小。蘇霍姆林斯基說，自尊心是人的心靈最敏感的角落。一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗橫。士可殺，不可辱。因此，教師一定要尊重他人尤其是學(xué)生的人格。所以教育不能憑主觀意識來判斷，要學(xué)會換位思考，從學(xué)生出發(fā)，把工作做到學(xué)生的心坎上，這樣的班主任才算得上高明?！　?.面臨糾紛賞罰倒置――教育提升怨氣9　　教育是需要用心澆灌的事業(yè)，很多時候由于老師的武斷造成了賞罰不分明，那么學(xué)生的怨氣會提升。小學(xué)的孩子剛好處于主觀性漸長期。老師不說明原因隨便處理，會引起孩子的不滿意，而這

5、種不滿意會讓班主任老師失去威性，學(xué)生和老師會產(chǎn)生對抗心理，那么辛苦勞作的教師會事倍功半，因為自己的一片苦心換來的卻是學(xué)生的怨言和對抗，作為教師首先要有一雙銳利的眼睛能明析事情實質(zhì)。其次要有良好的應(yīng)變能力?！　《⑹赝逃?，滲透“慢藝術(shù)”　　教育是慢藝術(shù)，尤其是班主任的育人工作。它更像是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。我們似乎應(yīng)找回這樣的教育生態(tài)：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這小蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指，孩子慢慢來，慢慢來?！薄　?.期待中，等待你的慢成長　　尊重是人的一個非常重

6、要的心理需要，它還是一個很高層次的需要，是在人的生存、生理需要滿足之后產(chǎn)生的。作為教師該時刻提醒自己該尊重學(xué)生的人格。尊重往往能創(chuàng)造出一種美好的境界。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想?！　。?）期待你成長，你為“師”來我為“生”　　目前，班主任把主要精力放在“規(guī)范”“約束”學(xué)生行為和校紀(jì)校紀(jì)的教育上，目的是每個學(xué)生不出亂子。班級要維持正常的教學(xué)與生活秩序，必須按校規(guī)班規(guī)進(jìn)行管理，這無可厚非。但與此同時，班主任更應(yīng)該善于拾起身邊的小事，作為培養(yǎng)道德的素材。9　　針對學(xué)生浮躁的心理，每次晨會課

7、，我總會找一篇短小的故事，娓娓講給學(xué)生聽，在靜靜的氛圍中讓他們慢慢用心聆聽書中描繪的美好世界，心靈也就遠(yuǎn)離了浮躁；學(xué)生學(xué)習(xí)用品掉地上了，碰巧經(jīng)過時，幫他撿起來，讓學(xué)生覺得這個老師容易親近；地上有垃圾，不是叫學(xué)生撿，而是自己彎下腰，在學(xué)生的注視下?lián)炱饋恚瑢W(xué)生覺得這個老師以身作則；把自己當(dāng)成了班級的一分子……學(xué)生在這樣一件件小事中耳濡目染，慢慢地良好的品德就在心里生根、開花、結(jié)果。　?。?）等待你給予，我為“師”來你為“生”　　中國一向有“禮儀之邦”的美稱。作為晚輩，對人長輩、師長的敬重千百年恒古不變。現(xiàn)在的孩子都是家中的王子、公主。怎會知道需要主動向

8、人問好？于是在班主任、家長的不停教育下，大部分孩子已經(jīng)懂得了見到師長要問好。但是總有幾個內(nèi)向的孩子總是沒法張開嘴巴。例如，