《畫楊桃》教案

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1、《畫楊桃》教案[《畫楊桃》教案]《畫楊桃》教案　　一、揭示課題　　1．板書課題，讀題，《畫楊桃》教案?！　?．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹?！　《?、自讀指導(dǎo)　　（一）整體感知　　1．通過預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話?！　〕鍪荆骸　∧憧匆妼?duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然，畫歪了它的模樣?！　?．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？　　3．父親說的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義?！　。ǘW(xué)習(xí)課文　?。?）初讀，了解內(nèi)容，理清思路?！　?．自由朗讀，讀通課文?！　?．默讀思考：課文主要寫了一件什么

2、事？出示：　　“我”在初學(xué)畫畫的時(shí)候，父親叮囑“我”畫畫要忠實(shí)于素描對(duì)象?！拔摇痹谝淮螌懮n上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫生對(duì)象?！拔摇币虼宋虺隽说览??！　?#9312;對(duì)照課文說說主要內(nèi)容?！　?#9313;這段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題?！　“鍟簩W(xué)畫——畫畫——評(píng)畫——悟理　　　4．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟，教案《《畫楊桃》教案》(..)。　　　1．自學(xué)?！　?#9332;快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話?！　?#9333;輕讀有關(guān)小節(jié)，

3、想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？　　要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解?！　?#9334;交流，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子?！　?#9335;用小標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫楊桃、老師評(píng)我畫”時(shí)出現(xiàn)的。（板書）　　2．小組學(xué)習(xí)　　⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因?！　?#9333;交流：　　第一次：　　抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確。”　　抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來理解父親說的“對(duì)象是怎

4、樣的”、“就得把它畫成怎樣。”　　第二次：　抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實(shí)地畫出來，別人會(huì)相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”　　理解“如實(shí)地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫。”　　朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了?！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義?！　〉谌危骸　∽プ》治隼蠋煹慕虒?dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫生對(duì)象，不要惟恐別人說它不像楊桃，而故意畫成別人承認(rèn)的樣子?！庇们€劃下?！　〕鍪荆焊赣H說的“看見的對(duì)象是怎樣的就把它畫成怎樣”就是老師說的

5、忠實(shí)于寫生對(duì)象；父親說的“畫歪了它的模樣”就是老師說的故意畫成別人承認(rèn)的樣子?！　∫虼?，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的?！±首x別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。　(三)　總結(jié)延伸　　　做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右?！　　懂嫍钐摇方贪?　　第2篇范文娜畫楊桃教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”良好的語(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn)。上《畫楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課

6、文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，我請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上人教版《畫楊桃》教學(xué)反思人教版《畫楊

7、桃》教學(xué)反思。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀……《畫楊桃》教案3　　第3篇《畫龍也需“點(diǎn)睛”》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《畫龍也需“點(diǎn)睛”——記敘文結(jié)尾抒情議論訓(xùn)練》教學(xué)反思太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫勤豐作文在我們的語(yǔ)文考試中占了半壁江山，作文的成敗關(guān)系著語(yǔ)文成績(jī)的好壞，不少同學(xué)提起作

8、文就頭疼，有畏難情緒。作文各方面的要求很高，訓(xùn)練的角度很多。對(duì)于考試作文而言，一篇文章除了有豐富生動(dòng)的記敘描寫之外，還應(yīng)該