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《淺議初中英語課堂教學(xué)低效的原因及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議初中英語課堂教學(xué)低效的原因及對策 【摘要】在這些年的初中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們部分英語老師為了教好學(xué)生，提高英語成績，付出了很多的時間和精力，由于課堂效率低下，勤勞卻沒有換來學(xué)生的好成績，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了排斥英語的現(xiàn)象，英語教學(xué)陷入了“瓶頸”，急需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力提高課堂效率?！ 娟P(guān)鍵詞】課堂低效成因?qū)Σ摺 ≡谛陆滩慕虒W(xué)實踐過程中，作為一名一線的英語教師，課堂教學(xué)普遍存在的教學(xué)低效問題引起我的關(guān)注和思考。在課堂上教師認(rèn)真的教，并且很認(rèn)真地把教學(xué)任務(wù)完成，但學(xué)生心中一片茫然。據(jù)我了解初中三年的學(xué)
2、習(xí)學(xué)生在英語上花了很多時間，仍有多半學(xué)生不能用英語進行簡單的交際，甚至出現(xiàn)了在心理上排斥英語的現(xiàn)象。我通過教學(xué)反思和觀察得出以下幾點原因，寫出來與廣大共同交流?！ ∫?、課堂教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確 對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使用統(tǒng)一的教材，安排統(tǒng)一的教學(xué)進度，甚至考統(tǒng)一的試卷。這種做法使那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在英語考試中從未及格過。造成這一現(xiàn)象的原因不是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，而是這種不顧實際的“一刀切”5的教學(xué)定位對學(xué)生的要求過高，教師在課堂教學(xué)中只能按照教學(xué)進度去完成指令性的教學(xué)計劃，不可按照每個學(xué)生的實際情況去有的放矢地開展分層次教學(xué)。這
3、種定位完全背離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是十分有害于學(xué)生身心健康的發(fā)展的?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)定位的直接后果是讓英語課堂教學(xué)越來越難以開展。師生之間的對立情緒越來越大，兩極分化嚴(yán)重，最終讓小部分尖子生受益，而大部分學(xué)生則成了尖子生的陪襯?！ 《⒔虒W(xué)目標(biāo)的確定不夠合理 一些教師對《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》的學(xué)習(xí)不到位，導(dǎo)致了自己對課堂教學(xué)目標(biāo)的理解上產(chǎn)生了模糊甚至偏差性的認(rèn)識。在教學(xué)過程中對教材的研究和把握不到位，一味憑經(jīng)驗，走過去處理老教材的路子，追求所謂的“一步到位”，把初一當(dāng)作初三教，完全不顧學(xué)生的知識儲備和知識起點，盲目地進行
4、超綱拓展，簡單地把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，把系統(tǒng)的知識體系變成零打碎敲的知識點，知識片段塞給學(xué)生。這種急功近利的做法帶來的結(jié)果往往事與愿違。新教材中出現(xiàn)了大量的詞匯和語言現(xiàn)象，編者的設(shè)計意圖是讓學(xué)生去充分感受，浸潤和理解語言現(xiàn)象，其中的許多詞匯和語言知識，只要求理解，不要求學(xué)生去記憶，掌握和運用。由于教師對新教材知識層次的把握不夠精，使得學(xué)生對于“一會”“二會”的知識越來越不明白，“三會”“四會”的基礎(chǔ)知識又沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)和鞏固。這種缺乏針對性的教學(xué)，不但浪費了有限的教育和教學(xué)資源，同時還加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！ ∪W(xué)生
5、在英語課堂教學(xué)中的主體地位沒有凸現(xiàn)出來 “灌輸”出來的學(xué)生由于長期處于一種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ黧w參與意識。他們在學(xué)習(xí)活動中的思維存在著一種依賴性。也正是這種依賴性使得他們在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在英語教學(xué)過程中忽略學(xué)生的主體地位。“5授之以魚，不如授之以漁”。盡管道理都很明白，但在英語教學(xué)中，教師卻習(xí)慣于向?qū)W生進行語言知識的講解與傳授，把語言的學(xué)習(xí)等同于一門知識性課程，不積極挖掘和利用教材資源。給孩子們創(chuàng)設(shè)語言情境，運用他們所學(xué)習(xí)的詞匯和句型去表達他們的感情，交流他們的思想，使
6、學(xué)到的東西得不到及時的運用，結(jié)果，英語課堂教學(xué)僅停留在記憶性和理解的教學(xué)水平，沒有過渡到發(fā)展性水平。教師盡管在教學(xué)中費勁不少，但學(xué)生的英語水平卻沒有本質(zhì)性的提高，因此也就難以運用英語進行初步交際的能力?！ 〗鉀Q英語課堂低效的對策： . 1、進行分層授課，教師在教學(xué)過程中要做好分層設(shè)疑、釋疑、練習(xí)、指導(dǎo)、反饋、納入知識系統(tǒng)等六個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體要做到根據(jù)學(xué)生的實際和教材內(nèi)容，精心分層設(shè)疑，通過分層提問、討論、答疑等形式使各層學(xué)生學(xué)懂本節(jié)課的基本概念、主要內(nèi)容。教師對時間、題量、難度等方面做合理的安排，使各層學(xué)生學(xué)得靈活、主動
7、?！ ?、進行分層評價，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的“最近發(fā)展區(qū)”遞進，從而提高班級學(xué)生的整體水平。讓每位學(xué)生能“跳一跳摘到果子”，從而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。改變傳統(tǒng)的成績報告單的模式，由單純地報告學(xué)生成績改為報告學(xué)生在德、智、體、特長等各方面綜合性素質(zhì)成績。 二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定5 1、教學(xué)目標(biāo)制定要建立在英語教師精通初中英語學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)之上，因此扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?！ ?、要合理制定教學(xué)目標(biāo)，教師要用新課程的教育理念指
8、導(dǎo)自己的課堂教學(xué)行為，使制定的單元目標(biāo)和課時目標(biāo)能與新課程的教育目標(biāo)相一致，目標(biāo)的設(shè)定不可偏高或偏低?！ ?、充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，充分考慮學(xué)生的年齡特點以及知識水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會了什么、學(xué)生對所要學(xué)的知識的背景知識掌握多少的基礎(chǔ)上來制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識技能和情感態(tài)
