少年兒童的發(fā)展特點(diǎn)及教育方式

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1、少年兒童的發(fā)展特點(diǎn)及教育方式一、發(fā)展特點(diǎn)：3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段——是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的期；是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。5~6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程都有所增強(qiáng)，但抑制機(jī)能還比較差。大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺(jué)醒的時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠的時(shí)間相對(duì)減少，條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語(yǔ)控制自己的行動(dòng),對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。1、好模仿：兒童的身心得到了一定的發(fā)展，這時(shí)他

2、們會(huì)傾向于模仿自己見(jiàn)到的事物，例如大人的活動(dòng)，大人說(shuō)話用詞及方式。他們?cè)诤突锇榈耐嫠＿^(guò)程中會(huì)模仿伙伴的行為。兒童對(duì)一切都有探知欲望，對(duì)各種事物都有求知欲望。他們把模仿當(dāng)成是一種樂(lè)趣，并且在模仿中獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身客觀的身心發(fā)展。此時(shí)的兒童辨識(shí)能力不強(qiáng)，不會(huì)對(duì)模仿的對(duì)象做出正確的選擇，只是感到好玩就去模仿，所以有可能會(huì)模仿一些不好的行為，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有不好的影響。2、情緒易變不穩(wěn)定：兒童早期的情緒和興趣都處在一種混亂無(wú)序的狀態(tài)，具有不確定性和無(wú)規(guī)律性，容易受到外界的影響。兒童的情緒很大程度上是受感知決定的，面對(duì)色彩鮮明、變化多、形象生動(dòng)的事物

3、時(shí)就會(huì)變得高興積極；面對(duì)一些無(wú)趣的事物就會(huì)變得煩躁不高興。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、思維依賴(lài)活動(dòng)：兒童心理發(fā)展能力低，不能用抽象思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界，只能通過(guò)具體思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界，他們只能通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。同時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善，精力變得充沛，越來(lái)越好動(dòng)。另一方面由于神經(jīng)系

4、統(tǒng)的逐漸加強(qiáng)，肢體協(xié)調(diào)能力越來(lái)越和諧。手的功能越發(fā)完整，能做一些比較精細(xì)的活動(dòng)。4、喜歡游戲：游戲是兒童日常最為重要的活動(dòng)，大部分時(shí)間都是在游戲過(guò)程中度過(guò)的。在游戲中，兒童學(xué)會(huì)了分配角色，學(xué)會(huì)了分工和利益協(xié)調(diào)。通過(guò)游戲，兒童學(xué)習(xí)成人世界的規(guī)則，不過(guò)遇到問(wèn)題時(shí)還是需要成人加以幫助。5、不斷發(fā)展的社會(huì)性：兒童學(xué)會(huì)相互之間選擇朋友和玩伴，同時(shí)也初步學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題，在與同伴的交往過(guò)程中逐漸形成自我意識(shí)。兒童開(kāi)始有性別意識(shí)，初步懂得男孩和女孩的區(qū)別。玩游戲或是角色扮演時(shí)開(kāi)始根據(jù)自己的性別選擇，會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇自己性別的衣服或是玩具。6、自控力不強(qiáng)：孩

5、子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、教育方式：開(kāi)展豐富多樣的游戲和形象化的教育，培養(yǎng)他們與同伴友好合作、謙讓?zhuān)瑸閯e人著想，講禮貌等優(yōu)良品德，并通過(guò)這些活動(dòng)使他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒和欲望，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。1、讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，將教育寓于游戲中，逐步提高

6、兒童的學(xué)習(xí)能力。啟迪和滿(mǎn)足兒童的好奇心和求知欲，讓他們自己探索，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)造力。培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。拓展兒童的生活范圍，開(kāi)闊兒童的事業(yè)并培養(yǎng)其廣泛的興趣愛(ài)好?；趦和媚７碌奶攸c(diǎn)，但是辨識(shí)力低，家長(zhǎng)和學(xué)校老師要對(duì)兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)。2、接受失敗的能力———走向成功的橋梁?，在一個(gè)團(tuán)體社會(huì)里，輸給別人的機(jī)會(huì)，本來(lái)就比贏他人的機(jī)會(huì)多，因此，比起把目標(biāo)放在第一，努力邁進(jìn)，更重要的應(yīng)該是對(duì)任何事都盡力的心態(tài)。請(qǐng)不要忘記，在你畏懼孩子的失敗之時(shí)，孩子更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)正在被你剝奪。我們不能再因?yàn)樽约旱奈窇侄鴪?zhí)著于第一，并無(wú)形中把孩子的手腳

7、給捆綁，反而應(yīng)該要培養(yǎng)孩子跌倒后，可以有站起來(lái)，并再次勇往直前的能力。要切記，沒(méi)有“失敗力”的孩子，其人生絕不會(huì)成功。??3，哲學(xué)式的思考能力———培養(yǎng)一個(gè)會(huì)思考的孩子的第一步，哲學(xué)式的思考，時(shí)時(shí)抱著懷疑的精神，不要把所有的東西都當(dāng)成是理所當(dāng)然般的對(duì)待，?不應(yīng)該用太多的直觀來(lái)看待事物，不是「憑著感覺(jué)走」的模式，而是以理論為基本，來(lái)解釋所遭遇到的事物，對(duì)于不熟悉的，如果思索沒(méi)有任何的收獲，?不是因?yàn)槟愕闹巧滩粔???4、感知幸福的能力———培養(yǎng)可以自我變幸福的能力，既然當(dāng)官不是幸福，發(fā)財(cái)不是幸福，那么什么是幸福？我的老師告訴我：幸福不在于得到多少，幸福在

8、于感知幸福的能力！一個(gè)沒(méi)有感知幸福能力的人，無(wú)論他得到再多，他都不會(huì)幸福；一個(gè)能夠感知幸福的人