淺談小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)

《淺談小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)四川省涼山州美姑縣龍窩鄉(xiāng)小學(xué)校616450小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人,確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)乂是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀、世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。下面我就小學(xué)班級(jí)管理談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、增強(qiáng)班集體的凝聚力1.正人先正己，為學(xué)生營(yíng)

2、造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。因此，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到。比如：我要求學(xué)生不亂扔垃圾，我就先做到了。每天間操回來(lái)，我都是走在學(xué)生隊(duì)伍前面。一天回班級(jí)時(shí)，我隨手撿起一個(gè)紙片，當(dāng)時(shí)沒(méi)想什么，回到班，孩子們陸續(xù)進(jìn)班，居然有好幾個(gè)孩子的手里攥著小紙片和小棍，直奔我講桌下的垃圾袋。我表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)孩子。以后，每次間操回來(lái)，幾乎用不著我彎腰了，課間也不例外。當(dāng)然，我也不忘適時(shí)地表?yè)P(yáng)一句。2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。天氣涼了，學(xué)生下課出去時(shí)，我總要囑咐一句：“把衣

3、服穿好。”放學(xué)時(shí)我總要告訴學(xué)生：“靠邊走，路上注意安全！”老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，更要落實(shí)在行動(dòng)上。有一次，我們班小慧病了，我打電話通知了家長(zhǎng)。下班回到家，又打電話問(wèn)孩子好點(diǎn)沒(méi)，如果還沒(méi)好，明天就再休息一天，落下的課來(lái)了再補(bǔ)。家長(zhǎng)似乎沒(méi)想到我會(huì)打電話，很驚喜的樣子，孩子來(lái)上學(xué)后，我乂幫她補(bǔ)課，那孩子很聰明，一點(diǎn)就會(huì)，從那以后我覺(jué)得孩子跟我更近了。二、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的吋間太多而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下

4、降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：(1)要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽(tīng)課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。(2)延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和反悔的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的吋候，這吋學(xué)生往往己經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好地解決問(wèn)題。說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及吋、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的苗子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō):“某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

5、。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并II講究方法，則更要表?yè)P(yáng)。三、合理示弱，激發(fā)責(zé)任感對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始，我也是一籌莫展，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無(wú)助與柔弱，會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長(zhǎng)大，成為你的依靠。我記得去年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，奮吋連說(shuō)話的力氣都沒(méi)奮了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對(duì)下面正在玩鬧的孩子們說(shuō)：“誰(shuí)能幫老師一個(gè)忙，借你的肩膀靠一會(huì)兒，我快不行了?！痹捯魟偮?，幾個(gè)平吋最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子

6、，把肩膀湊到我的跟前，我也沒(méi)客氣,順勢(shì)把頭靠在班級(jí)中一號(hào)淘氣包的肩膀上，他則一動(dòng)不動(dòng)地站在我身邊，乖極了。我看吋機(jī)到了，假裝有氣無(wú)力地說(shuō)：“孩子，你們長(zhǎng)大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，行嗎？”這個(gè)孩子還真聽(tīng)話，連連點(diǎn)頭。上課后，他一改常態(tài)，和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)＞』起來(lái)。后來(lái)，這個(gè)孩子仿佛真的長(zhǎng)大了。其他孩子也都爭(zhēng)著搶著為班級(jí)做事。這真是意外的收獲。四、“懶惰”的老師，勤快的學(xué)生針對(duì)當(dāng)下的孩子自理能力差的特點(diǎn)，我一改往日的工作作風(fēng)，只要孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會(huì)的勞動(dòng)任務(wù)，堅(jiān)決讓孩子動(dòng)手自己去干，哪怕慢些，老

7、師需要返工也無(wú)所謂，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)才是真正的B的，也許再大些,他們就能很熟練了。因?yàn)橐酝铱偸前咽聯(lián)屧趯W(xué)生前面做，剝奪了孩子學(xué)4和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，許多家長(zhǎng)也是怕浪費(fèi)吋間而不讓孩子動(dòng)手，這實(shí)際上是惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致孩子干脆不想動(dòng)手，更不能形成動(dòng)手能力，所以在班級(jí)中，所有的勞動(dòng)都要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，最后達(dá)到人人會(huì)干，即所謂“懶惰”的教師才能帶出“勤快”的學(xué)生。五、抓住優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)成長(zhǎng)每個(gè)學(xué)生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。是啊，真正自暴自棄的學(xué)生是沒(méi)冇的，只要我們老師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋

8、棄的?！白尯⒆佑肋h(yuǎn)生活在希望之中”，我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的?？傊?，我們班主任要在不斷地工作中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷地去了解學(xué)生，做到吋刻關(guān)注學(xué)生。這樣，才能不斷地提高自己對(duì)學(xué)生的了解，做到管理好班級(jí)。參考文獻(xiàn)［1】周佳秋論小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝